DOC《自制教具在物理教学中的现实意义》

自制教具在物理教学中的现实意义 物理是以实验为研究基础的科学,实验是物理教学中的重要环节,仪器(教具)是实验的物质基础.

随着课程改革的深入,教学内容也在不断变化,原有的仪器(教具)有一部分已不适应教材变化的需要,应该补充、更新.由于仪器(教具)的配置有一定的周期,根据教学实际自制教具就显得十分必 ??重要性谈一点粗浅的看法.

一、自制教具在教育中具有重要的作用 在新的教育理念:"以人为本"、"可持续发展观"的指导下,培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养,已成为现代教育的一大目标.自制教具所取材料,都是生活中一些常见的物品或一些废弃物,对这些物体的"再创造",培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养,让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边.

二、自制教具是师生创新的源泉

(一)自制教具,淋漓尽致地表达了教师的教学独创性 自制教具是教师在把握了深入理解教材,充分了解学生,精心设计教学过程这三者联系后的产物,是满足教学需要的工具,是教学效果的有效支撑和补充.自制教具中涵盖着很大创造因素,它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血,体现着教师的创造性和主动性.

(二)自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的"导体" 教师在构思和制作教具过程中,就体现着教具使用的科学性和实用性,符合教学的需要.同时自制教具取材容易,制作简单,生动有趣,有利于消除学生在探究中的神秘感,有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能.学生的创作不再满足"欣赏"和"照搬",而是"品头论足"甚至"百般挑剔",想法创作,从而点燃了创新的欲望.

三、自制教具在教学中的应用

(一)激发兴趣――新课的导入 好奇作为思维和兴趣的先导,是中学生思维上的一个特点.兴趣是最好的老师,好奇心是成功的起点.在教学中,利用自制教具适时适度地进行演示,有意识的创设好奇情景,激发学生的求知欲,导入新课.例如,在讲述"物体的浮沉" 时,根据课程特点,我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器.新课开始,出示自制教具(学生惊讶:老师要干什么?)接着老师演示:一手托住瓶身并用力轻压,气球沉浮子下降,同时像玩魔术一样,另一只手加以指示,且口中念念有词:"上……下……"把学生带进一个神奇变幻的境界.顿时,学生的注意力都集中到了一起:老师真有这么大的本事?此时不失时机导入新课:"今天,我们一起来研究物体的沉浮…….这样,利用自制教具创设好奇情景,因势利导组织教学,对于激发学生求知欲,提高教学质量,将有极大的帮助.

(二)放大情景――更形象直观 演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前,引导学生观察、思考,配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务,它是一种最有效、最直观的教学手段.自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用.

(三)扩大视野――变演示实验、小实验为探究活动 培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础.有资料显示:有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课,并且 "也想做老师做的实验,但没有合适的器材,只好作罢" .可见中学生具有好奇、好动的特点,这需要的是老师的指导和帮助.例如,我在"液化演示实验的改进"教学课后,鼓励学生课外收集材料,主动制作学具,共同探究液体的汽化以及气体的液化等实验,从而理解液化石油气在生活中的应用.这样,在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具,注重科学探究精神的培养,扩大了学生活动的视野.