DOC《7的乘法口诀》

7的乘法口诀 教学目标: 1.

经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力. 2.在应用口诀过程中熟汜7的乘法口诀. 3.在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验. 教学重点:推导7的乘法口诀. 教学难点:用7的乘法口诀计算乘法. 教学过程:

(一)探究规律,孕育口诀 1.(课件出示一副七巧板) 师:看一看,这是什么?(七巧板) 师:数一数,一副七巧板有几块?(7块) 师:(出示1只小船)数一数,拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格. 师:拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说,教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗? 小船只数

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6、7 2.指名汇报,同时把表格板书完成. 3.交流算法. 师:咱们把得到的这些数读一读.(

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14、2l、

28、

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42、49) 4.师:14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个7? 42里面有几个7? 49里面有几个7? 看着表格说一说,1个7是多少?2个7相加呢? ……7个7相加是多少?(独立说,同桌相互说、指名说,齐说) 5.师:同学们发现了没有,这些数都跟哪个数有关系呢? 生:和"7"有关.(师随学生回答板书"7") 师:我们今天就来学习7的乘法口诀.(师完成板书:7的乘法口诀.) 【评析】在这部分教学中,教师在现实情景中提出具体的问题,让学生利用加法解决问题,为学习编制口诀作铺垫.把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题,这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义.

(二)自主合作,创编口诀 1.师:1个7是多少?(7) 师:乘法算式怎么写?(1*7) 师:2个7相加是多少?(14) 师:乘法算式怎么写?(2*7) 师:3个7相加呢?(学生说,教师板书) 剩下的乘法算式会写吗?师生齐写. 2.师:看着乘法算式,你能编一编7的乘法口诀吗? 请你把编的口诀写在书P62上. 3.师:你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀.(教师贴口诀) 师:大家真了不起!数一数,7的乘法口诀有几句?(7句) 师:让我们自己先自豪地读一读. (同桌互读,指名读,分组读、开火车读、齐读) 【评析】本环节设计先引导学生列出l*

7、2*

7、3*7……的乘法算式,再根据加法结果算出积,然后让学生自主编出7的乘法口诀.这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的.学生在第一单元已经学习了1-6的乘法口诀,多次经历了编制口诀的过程,再经过本课前两个环节的铺垫,? 学生完全有能力独立编制口诀,这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识.

(三)解读品味,感悟口诀 1.找规律. 师:读完这些口诀,你发现了什么规律? 生:口诀的前半部分,第二个宇都是(7). 师:那第一个宇呢?后半部分是什么? 生:…… 师:4个7比3个7多(? )?5个7比6个7少(? )?6个7比5个7多(? ),比7个7少(? )? 生:4个7比3个7多1个7,就是多7. 2.记口诀. 师:7句口诀里原来有这么多的规律,那你现在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读,记一记.(生先自由读、记) 师:背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗? 生:…… 师:这儿有一段话,能帮助我们记忆口诀. 孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成火眼金睛、取经路上遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打. 师:这句话中,能帮你记住哪几句口诀? 生:七七四十九,三七二十一. 师:我说前半句,你们说后半句.然后换一换. 同桌两人会不会这样说.说说看. 如果我忘了四七多少了,应该怎么想? 生:三七二十一,再加一个七就是四七二十八了. 师:如果是五个七的话,怎么想到四个七是多少呢? 生:用五个七减去一个七就行了. 师:有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住? 生:六七四十二有点难记. 生:想到七七四十九,减七就行了. 师:这么多的好方法都能帮助我们记忆.下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下,你的口诀都写对、记牢了吗? 3.比比谁算得快. 师:这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看,你发现了什么?横着看呢? 4.想一想,下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问:看到算式,你立即想到哪句口诀? 师:7*4和4*7都可以用哪句口诀计算? 5.看口诀写算式. 师:根据一句口诀,你能写出两道乘法算式吗? 根据"一七得七"能写出哪些乘法算式? 师:为什么"七七四十九"只能写一道算式呢? 6.看算式直接说得数. 【评析】口诀的记忆是本课的难点,这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点,将原本枯燥,抽象的记忆过程设计得充满趣味.