DOC《小学生记忆单词能力的培养》

小学生记忆单词能力的培养 江苏省泰州市九龙实验学校 周小梅

225312 摘要: 小学生初学英语时,他们高高兴兴走进英语课堂,对英语充满了浓厚的兴趣,但随着时间的推移,学习内容和学习任务的逐步增加(要记枯燥的单词),难度也适当增加(要学句型、语法、音标),有的学生便对英语慢慢失去了兴趣.

产生厌学情绪或抗拒心理.如何让学生爱学英语,会学英语,全面均衡发展,是摆在英语老师面前问题.我们英语老师应根据学生的实际情况,用科学的理论,对学生进行合理的指导,使学生在小学阶段就掌握一些记忆单词的方法,积累一些词汇,养成良好的学习习惯,为以后进入高一级的学校学习打下扎实的基础. 关键词:单词 记忆力 记忆方法 小学生年龄小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺在汉语环境中学习英语,语言输入形式单一,缺乏听觉、视觉、和触觉等多种感官的协调统一,音、形、意未能形成有机地联系,母语与英语差异较大,致使要求记忆的内容较多,学习困难较大,加之小学生遗忘性大,思维能力有限,总是感到记不住单词,面对大量的英语词汇,学生望而却步,失去了往日的兴趣,尽管在课堂上反复读,认真学,但是还是记不住发音.甚至有很多同学标注中文汉字来记忆发音.所以记忆词汇是英语学习基础的基础,我们英语老师要十分重视培养学生的记忆能力. 记忆是人的智能活动的基础.记忆,就是 记 和 忆 组成的完整过程,人们要掌握知识,摄取和利用各种有用信息,就离不开记忆.因此我们首先强调把提高学生的记忆力放在首位,我们知道,学生学习英语的主要途径是课堂教学,我们应该减轻学生课后抄写和背诵的负担,每节课的教学内容,让学生尽量在课堂上掌握,不要把课堂上要求学生掌握的内容,让学生课后自己学、自己背.应该把培养学生速记的能力始终贯穿在整个课堂教学当中. 因此,我们教师应该找出适合小学生的快速、有效的记忆方法,帮助学生轻松地记忆单词.

一、教给语音技巧,引导学生感受发音规律,记忆单词. 小学阶段的学生,刚刚接触英语,应该以看听说为主,没有学习音标的必要,所以我觉得应该渗透一些语音规律.英语是拼音文字,一般只要能读出单词的正确发音,掌握它的拼读规则,许多词写出来就容易了.较长的单词,要求化分为音节读记,这样记忆起来也不难了.汉语和英语的语音有很高的相关性.如汉语的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w跟我们英语中的辅音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w发音基本相似.在单词教学中遇到以上辅音我就直接告诉学生发出汉语拼音的音.以后再遇到单词就专门讲授原因字母的发音.单元音字母在开音节和闭音节当中的不同发音.如a[ei] [?],e[i: ] [e]等.在开音节当中单元音发字母本身的音,在闭音节中发相对的音素.例如bad中的 a 发[?].age中的 a 就发[ei].字母组合也可以找到规律:如ea ee 组合发[i:];

ge ,ch ,sh跟汉语的zh, ch ,sh 发音相似.ow ,ou, ear 等组合也会找到发音规律.长期坚持这样下来学生会自觉找到发音规律,实现以 母语带拼读 ― 拼写单词 的过渡.当然单词的拼读并非绝对规则,规则之中也有例外,只要我们给以特殊的关照,显然能收到显著的记忆效果. 英语中还有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了.例如: tank坦克,jeep吉普,sofa沙发,jacket夹克衫,New York纽约.因此,教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背.就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础.