DOC《到今天为止我们的这次为期一个月“511”培训学习就结束...》

(二)学习新知 ? 1.出示主题图 (1)说说从图中你知道了什么. (2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗? 2.交流算法 (1)学生独立思考算法,试算28+4=() (2)组内交流算法,对每种算法进行评价. (3)全班同学交流算法. (4)你喜欢哪种计算方法,为什么?(学生比较各种算法的特点)

1、?小组讨论根据这一数学问题如何列算式.

2、?小组讨论活动,找一找这道算式有哪些算法,体会算法多样化,知道 满十进一 的算理. 这一环节的教学,从再现学生生活中购书的情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边,在具体的情境中,自然地提出有关两位数加一位数的数学问题.这样的教学符合小学生的学习心理特点,能充分调动学生学习的积极性、主动性,增强学生探索新知的欲望. 进行组内交流调动学生的学习积极性,提高学生的主动参与意识;

给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间,开阔学生的思路,培养学生 的合作精神.

(三)练习 试一试 ? ? 1.《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本? 2.你还能提出哪些数学问题?你能解答吗? 先请学生独立做题,然后全班交流计算方法和计算结果. 学生独立思考、解决问题;

组内交流,全班汇报. 让学生带着自己的主观意愿去做题,学生的兴趣会更浓,主动性更高.

(四)开放性练习 ? ?

1、活动:这周我当家. 学生根据要求进行练习 练习设计,目的明确,层次清楚,具有针对性、实用性和开放性.开放性练习给学生留出自己补充搜集信息的余地,让学生自己搜集有关家庭收支信息进行选择、计算,这样既能激发学生兴趣,又有利于培养学生解决问题的能力,满足学生多样化的学习需要,使不同的学生在数学上得到不同的发展.同时,也巩固本节课所学的知识,调动学生学习数学的积极性.

五、回顾与反思 今天我们学习了什么?你有什么收获?有什么想法?你自己这节课表现得怎么样?学了本节课后,请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题.如果解决不了,可以存入 问题银行 以后再解决. 学生交流本节课的收获. 对学生的自评,既关注学到了什么,又关注是否积极主动地参与数学活动的学习,以及对学习数学的兴趣.另外还引导学生把所学知识运用到生活中,用所学的知识解决一些生活问题,培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识.) 板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 图书馆(两位数加一位数进位加) 《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本? 28+4=( ) 算法一:数小棒,先摆28根,再摆4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一边加,一边数,数出最后的结果. 算法二:先算28+2=30, 再算30+2=32. 算法三:先算8+4=12,?再算20+12=32. 算法四:列竖式

2 8 + 4? ____

3 2 学生学习活动评价设计 ? 学生课堂学习评价表 学校:班级:????? 学号:???? 姓名:????? 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲,作业认真, 参与讨论态度认真 上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论 上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物 能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物 很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物 ? ? ? 自信 大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法,并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法 ? ? ? 善于与人合作 善于与人合作,虚心听取别人的意见 能与人合作,能接受别人的意见. 缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见 ? ? ? 思维的条理性 能有条理表达自己 的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划 能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些 不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题 ? ? ? 思维的创造性 具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考 能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性 思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题 ? ? ? ? 教学反思 本节课主要有以下几个特点. 1.从学生的年龄特点及认知规律出发,精心设计 图书馆 这一问题情境,让学生根据提供的数学信息,提出问题、解决问题,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.同时也培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣,使学生真正体会到生活中处处有数学,人人要学习有价值的数学. 2.走进学生的心灵,与学生真心交流.从学生的实际出发,以平等的态度,走进学生的心灵,去把握、分析学生的内心感触与想法,让学生在潜移默化中受到教育.如:针对学生计算时出现的错误,教师没有简单地放过去,及时调整自己的教学思路,细细揣摩学生的心理及错误的原因,趁热打铁,有的放矢,就势带领学生去看一看、找一找、改一改,纠正学生的不良做题习惯. 3.注意学生的练习反馈,培养学生良好的学习习惯.在练习时,教师没有就题讲题,而是引导学生回顾 满十进一 的法则,注意引导学生在练习中反思――对于自己做出的题目,给予适当的评价,发现自己做题的错误之处,并想一想错误是怎样产生的,如何避免这样的错误;