DOC《到今天为止我们的这次为期一个月“511”培训学习就结束...》

对于他人所做的题目,也能给予适当的评价,并能同自己的方法比较,发现优劣,从而对自己的方法进行调整. 4.评价内容多元化,突出学生的自主性评价.《标准》指出: 对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;

要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心. 在交流算法时学生出现了 算法复杂化 的情况,教师没有批评学生,而是让学生继续发言,然后引导学生对自己的算法进行评价, 你认为你的方法怎么样 ,提高学生的自我评价与反思能力.对于学生正确的答案教师先是不置可否,尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解,然后把评价的权力和机会交给所有的学生,引导学生进行公正的互相评价,在争辩的过程中发现错误,使所有的人都知道错误如何避免,并提出建议,选择合理算法.? 标题: 结合自己的教学年段来谈谈问题解决教学中,你有哪些好的策略?请举例说明 学生姓名: 朱国华 提交时间: 2012-6-16 11:12:53 通过对课程的学习,对数学问题解决教学及其策略有了较深的理解和体会.我任教小学五年级数学,是属于第二学段问题解决,本学段的目标主要体现在以下四个方面.1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并运用一些知识加以解决.2.能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性. 3.经历与他人合作交流解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程.4.能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性. 列表 ;

假设 ;

猜想尝试 ;

模拟操作 ;

画图 ;

逆推 ;

简化 等都是学生常用的解决问题的策略.如:在教学北师大版五年级下册分数除法

(二)分一分 有4张同样大的饼,每2 张一份,可以分成几份?每1/

2、 1/

3、1/4 张一份,各可以分成几份?时.我采用? 模拟操作 、 画图 两种常用的解决问题的策略;

让学生通过操作分饼,理清数量关系,找到解决问题的办法,还可以通过画图,演示分饼的过程,找到解决问题的办法,这两种策略直观,操作性强,有利于激发学生学习兴趣,以便较好地完成教学任务.通过解决问题,培养学生应用数学的意识和数学思考与交流的能力.使学生认识到数学本身是有用的,促使他们碰到问题能想一想是否可以用数学来解决. 在这样的思想指导下的应用问题的教与学 , 学生学会了真正意义上的 具体问题具体分析 , 学会了如何利用各种手段收集和处理问题中隐含的信息,学会了如何从问题中发现隐含的数量关系,学会了如何从多个角度思考问题,因而也就学会了 举一反三 ,获得了初步分析问题、解决问题的能力. 感受 发布者:傅泽轶 发布时间: 2012-6-26 0:49:23 学习了一段时间,让我想到了一句名言,活到老,运动到老,大概就是这个意思.可今天这里我要讲的一句话,人还要活到老,学到老,一个人的一生,如果不进步,就会退步,思想一样,平时我们的上课,批改作业,家庭一些事务等等,占据着我们大部分时间,学习等于没有了时间,觉得这样累了一天还要上网去看讲座,学习,等等.其实时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总是有的,一个人不要埋怨客观条件的不允许,其实在于自己,各位同行,我讲得对吗? 在这次培训学习中,涌现了一批学习认真并取得优秀成绩的学员,他们是白群芳、丘志强、邓培永、肖国洪、彭德明、陈良贤、曹柏生…等,向他们学习. 课堂教学中的反思 发布者:陈良贤 发布时间: 2012-6-25 9:29:51 ? 泰戈尔有一句名言说得好 我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们 .我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷.作为老师不一定每节课都能够达到理想的效果,就要求我们在反思中求进.现在我就谈谈自己的体会: 1.和谐课堂,快乐学习 课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维.教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去. 2.体会数学与生活的关系 生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践........