DOC《探究通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度》

探究通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度 新一轮的课程改革正在全国如火如荼地进行着,化学课也分为必修和选修,很多知识内容在必修课和选修课中均有出现.

那么,在必修课中对这些内容该如何处理,在教学中如何把握其教学的深度和广度,是现在广大教师感到头疼的地方.现结合必修2"化学反应的限度"这一内容,谈谈笔者的一些体会.

一、认真研读课程标准,从宏观上把握教学的深广度 "化学反应的速率和限度"是必修2

第二章"化学键、化学反应与能量"中的一个重要内容,在选修模块化学反应原理中也将做深入的学习.《课程标准》必修2对化学反应速率的要求是:通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度,了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用.而在选修《化学反应原理》中的要求是:知道化学反应速率的定量表示方法,通过实验测定某些化学反应的速率;

知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响;

通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响,认识其一般规律.从课程标准中我们可以知道,在必修课中只要让学生能够认识到化学反应的进行有快有慢,了解化学反应速率的含义,但不涉及对化学反应速率的定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算,重点在于通过实验了解浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响,并不要求了解这些外在因素是怎么样影响化学反应速率的.而对于化学反应限度,则要求学生能够认识到许多化学反应存在限度,反应物不能全部转化成生成物,了解化学平衡的含义,认识化学平衡的特征,知道当条件改变时化学平衡会发生移动,而化学平衡移动的规律及其应用则属于选修的内容.

二、认真研读教材,从内容上把握教学的深广度 教材是学生课堂学习的第一手资料,是实现课程目标的一种教学资源.作为教师,要深入研读教材,分析并准确把握教材所体现的课程目标和教育理念,明白本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用,与前、后教学内容的关联,在这个知识体系中,各部分是怎样联系的,各部分的教学要求又是什么,从而确定教学的深广度. "化学反应速率和限度"是人教版必修2

第二章"化学反应与能量"中的

第三节内容,属于化学反应原理的范畴.所涉及的知识在日常生活中有着广泛的应用;

是在学习了化学反应中的两大根本问题物质变化及伴随发生的能量变化之后;

是对前两节内容的拓展和完善,也为后面学习化学反应限度打好基础.这一合理的结构安排,有利于学生对化学反应特征的认识更深入、更全面,也有利于在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而合理的知识体系.本节教材是从日常生活中学生熟悉的化学现象和化学实验入手,引出化学反应速率的概念和表示.在此基础上提出研究题目,通过实验探究,探讨人类面对具体的化学反应时最关心的问题――影响化学反应速率的外界因素,再通过"思考与交流"讨论生活和实验中的某些实例,最后归纳总结出影响化学反应速率的因素.虽然这部分内容是对相关知识的提升和拓展,也是为选修"化学反应原理"奠定基础.但由于教材内容广而浓缩,并且没有明确指出化学反应速率的定义,因此使学生对概念理解模糊论文联盟,需要适当地补充练习来巩固.而对于化学限度,则安排在对影响化学反应速率的因素进行探究和总结之后,为学生学习本节内容奠定了知识基础.教材通过化学史实(炼铁高炉尾气之谜),激发学生的问题意识和求知欲望,为学生学习本节知识铺设了心理桥梁,经过对化学反应的可逆性→可逆反应→平衡状态的分析推进,逐步形成化学反应限度的概念,体现了学习循序渐进的原则.注重知识的基础性,没有从原理、定义的高度予以重点讨论,体现了大众教育的思想,并为选修教材的学习留有充足的空间.同时,本节在选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合,对化学概念或术语采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现,以降低学习的难度.所以,在教学中引入学生分组实验,通过对学生熟悉的化学反应的实验设计和探究,使学生体验科学探究的过程,亲身经历知识的发生、发展,从而认识并相信可逆反应的存在.以学生实验为媒介,通过对溶解平衡状态的分析讨论,类比导入化学平衡状态和化学反应限度的学习.将科学史话放整理到本节最后,为学生利用所学知识解决社会实际问题创造机会,从而形成对所学知识价值的认同,激发学习积极性.在知识拓展部分增加演示实验,激发学生继续学习本部分知识的积极性,为选修教材的深入学习埋下伏笔.