DOC《附件1》

引导学生初步建立起由意象到意境,由手法到情感的解读思路;

引导学生深入感受、逐步归纳一些意象的文化内涵和象征意义.特别是引导学生扣住 知人论世 ,联系作品的时代背景和诗人的思想状况来把握作品主旨.教学中,教师应适当补充这些背景资料,帮助学生学习. 3.指导学生品味诗歌语言. 读诗应知诗家语. 引导学生建立解读诗歌语言的基本思维,注意把握诗歌语言的含蓄性、音乐性、形象性、跳跃性和超常性;

引导学生对诗歌进行文本细读,培养它们对语言的感受力. 4.指导学生规范表述对诗词的理解.教学中既要激活学生思维,进行多元解读和个性化解读,又要恰当地规范学生的理解角度和思路,防止过度解读和误读,造成诗词赏析的思维误区;

要引导学生理解并积累解读诗词的名词术语,在训练中恰当使用专门术语. 5.作为高中学习的第一个单元,也是第一个诗歌单元,建议根据高一学生的实际,开展丰富多彩的活动:如研究性学习活动,对本单元的某些诗人或某类型诗歌进行探究性阅读,指导学生积累诗歌多姿多彩的情感,丰富思想,陶冶情操,并尝试写诗歌评论或创作诗歌.举办诗歌朗诵比赛、名句背诵竞赛、诗歌创作交流会等,以激发学生的语文学习兴趣.同时,还应合理应用多媒体辅助手段,帮助学生更好地理解诗意;

提高学习效果. 第二单元 单元目标 1.作为千古流传的叙事名篇,这三篇课文有的记叙政治外交上的刀光剑影,有的记述杰出人物的嘉言懿行,教学中要引导学生领略古人的才华和品德,体会作品中蕴含的中华民族精神,为学生形成一定的传统文化底蕴奠定基础;

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中吸取民族智慧;

学会用现代观念审视作品,探究、评价其积极意义与历史局限. 2.两篇历史散文保存了春秋战国时期的大量史料,又是我国叙事散文的源头,具有很高的文学价值,而司马迁的《史记》是我国纪传体历史与文学的开创之作,影响深远.教学中要指导学生借助注释与工具书,理解文章的词句含义,读懂文章内容;

反复朗读,悉心体会文言叙事的简洁之美,欣赏和借鉴叙事的艺术. 3.引导学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义与用法,在自主阅读实践中举一反三;

学会提玄钩要的读书方法:概括要点,抓关键词,概述文章叙事脉络,纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力. 烛之武退秦师 内容标准 课文内容要点 这是发生在公元前630年的事:秦、晋联合攻打郑国.郑国被秦、晋两个大国包围,危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯.烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾,向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法,阐明保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯.秦伯不仅撤走了围郑的秦军,而且派兵保卫郑国,迫使晋国也不得不撤兵,从而化解郑国的亡国危机. 在短小的故事叙述中,文章处处设伏笔与做照应;

波澜起伏,生动活泼;

详略得当,重点放在烛之武的说辞上,表现烛之武是怎样说退秦师的,以刻画烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他机智善辩的外交才能. 学习要求 基础要求 1.了解编年体史书《左传》的基本特点以及史学与文学价值. 2.读准 缒 阙 等字音,掌握 共 说 知 通假字,了解古今单音词双音词含义及特点;