DOC《课题：《猴子种果树》》

课题:《猴子种果树》 科目:语文 教学对象:二年级 课时:第一课时 提供者:陈默 单位:大庆市万宝学校

一、成功案例内容分析 《猴子种果树》是苏教版二年级下册的一节阅读课.

本课是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成.整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成.课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理.在教学本课时,教师能够将教材本身优势创造性地深度挖掘,并将教材的特色发挥到极致.这节课的教学,教师既很好地处理了低年级阅读教学与识字写字的关系,做到识写读相辅相成、互相促进,又提供给大家独具创意的课堂范式.

二、成功案例教学目标 知识与技能:学会本课生字,理解由生字组成的词语,美观书写本课的生字. 过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文. 情感态度与价值观:教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成.

三、学习者特征分析 紧扣教学之源――文本,根据学生的特点和学情,设定合适的教学目标.走进文本,立足基础工具,使语文教学有时效;

走出文本,开发学生的创造潜能,弘扬人文精神,达到实现语文教学 工具性 和 人文性 的统一.

四、成功案例教学策略选择与设计 1.注重朗读感悟 读 是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感.教师以读为主线,引领学生与文本对话;

以识字写字为重点,引导学生展开想象,拓宽学生思维的空间.教师通过不同形式的朗读,创设语境让学生于切身观察、联系生活实际中进行识字学文. 2. 注重习惯培养,学得与习得并进 整节课教师对学生学习行为的培养、识字写字方法的渗透是随时随地、潜移默化的.

五、成功案例教学重点及难点 1.识字、写字. 2.使学生明白寓言揭示的道理:做事要有耐心、有主见,不能急于求成.

六、成功案例教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、创设情境,导入课题 1.今天,陈老师带来了一只爱吃水果的猴子.你能把它的名字读准吗? 轻声 读得真标准! 轻声 读得真好听!我们一起来读. 2. 我们一起把它的名字写到黑板上好吗?会学习的小朋友,会在老师的身后和老师一起写. 猴 字,反犬旁中间单人旁;

最后一笔是――对,最后一笔是 捺 ,不是 点 ;

子 字,横钩、竖钩、横,一起和它打招呼. 3. 这只小猴子想天天都吃到水果,所以它决定要――种果树.(板书课题) 种 是本课的一个生字,它是 禾 字旁,我们在识字3中就学到了, 禾 字旁和什么有关系?对,我们一起来写. 禾 字旁最后一笔是―― 果 字要注意笔顺. 撇、捺 要写的舒展, 树 要写得紧凑一些. 4.题目中有一个字是多音字,谁能找到? 那么在这里要读成――对,表示动作的时候读第四声. 生读词卡:猴子.生齐读. 师范写,生书空. 生齐读:猴子. 生: 禾 字旁和庄稼有关系. 生:(齐说)是 点 . 生齐读课题:猴子种果树. 生:种,种花、种树;

种,种子. 生(齐读):种(四声). 生再次齐读课题. 创设情境识字,渗透字义蕴涵的文化.教学伊始,教师开门见山引入课题,指导学生先从课题入手,并相机指导 猴 字、 种 字,引导学生在情境中认识生字