DOC《阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水...》

阅读与写作是语文教学的两大主题,同时也是制约语文整体水平和影响学生终身发展的两大难题.

我校是一个偏远的乡镇学校,由于社会环境、家庭氛围、学校教育等诸多因素,致使中学生阅读能力差,写作水平低.

八、九年级刚刚接触到议论文阅读与写作.议论文写作更是一个难点,存在"论点不明确,论据选择不恰当,论证思路混乱"等问题.凭借多年的教学经验,我认为,这些问题的出现是因为没准备议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略.因此,我在这里浅谈一下这个问题.以便和大家共同交流. 叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切联系",也就是说,学生之所以写作能力差,是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息,而阅读能力差是因学生在阅读中学到的知识未能在写作中得到梳理和应用,阅读技巧不能得到进一步提高.因此,我们要把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,使学生的阅读与写作能力互相促进,共同提高. 在平时教学中,笔者充分利用教材中的优秀议论文,结合通俗、易仿的典型的课外议论文,把阅读教学与写作教学密切结合起来,通过解读文本,学生从范文的语言、议论文知识、结构安排以及文章的写作技巧方面着重品味学习,进而运用到写作中,以读导写,提高了学生的写作水平.并且通过写作实践,学生还能不断总结经验,提高对议论文的鉴赏评价能力. 把阅读和写作有机结合起来的有效途径是: 第一步:掌握基本议论文知识,培养学生的阅读兴趣,使学生喜欢读书,养成良好的阅读习惯. 结合课内外名篇名著议论文的赏读,讲清议论文知识点并让学生掌握,在阅读分析中检验知识点的理解与运用.如有感情朗读,赏析好词、好句,进一步赏析文章的语言美、结构美、技法美,在培养学生阅读兴趣的同时,逐步帮助学生提炼议论文阅读技巧,渗透写作方法. 第二步:在阅读中(包括课内课外)不断积累论据材料. 写作中有一个问题亟待解决,那就是学生的材料积累太少,明显暴露出缺少论据的问题.因此,要注重培养学生积累写作素材的习惯. 要求:①通过课内、外材料的学习,摘录名人事例及名言警句;

②细心观察生活,随时记录生活中的典型现象与事例.③针对班内及社会生活现象,每天写一段感言. 论据的运用是建立在积累的基础上的,而有了一定的积累后还必须学会恰当地选择运用.因此,可以先通过阅读来训练论据、论点的运用技巧. 第三步:在阅读中训练补写. 1.补论据.在分析阅读的基础上,为原有中心论点补充论据,这样可以训练学生模仿阅读材料中的论据选择,学习围绕中心论点来补充材料的能力.如在《谈信心》中,围绕中心论点"我们的成长需要信心",让学生补充各种论据. 2.补论点. (1)提炼中心论点.给学生一段议论文字,让学生根据论据及论证为文段总结中心论点. 例如:法国大革命推翻了反动的封建统治.事后执政者曾将路易十六的儿子关起来,让他时时处处生活在最污浊的环境里,仅与社会最低贱、下流的人打交道,想借此毁灭掉这个孩子.但一段时间后,人们非但没有看到这个孩子有丝毫的龌龊之举,反而看到的是一个日益坚定高尚的少年.为什么?这个孩子的话道出了原因:"我本来就是做国王的人!……"为这段论据总结中心论点. 通过分析总结出,这个材料用来论证"近墨者未必黑"这一中心论点是比较恰当的. (2)补分论点.例如,在赏析《我们中国人是有骨气的》一文时,让学生模仿文中的分论点再补充几个并列式分论点;