DOC《语文学习的自我评价》教学设计》

语文学习的自我评价》教学设计 刘慧慧 编写意图

一、反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式.

二、发现自己语文学习的个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新.

三、通过自我评价调整自己的学习.

四、接触一点科学研究问题的方法. 教学建议

一、探究与发现的问题最好由学生提出,然后由教师组织同学们一起讨论决定,并允许学生有一定的选择余地.如语文学习中聆听能力发展的现状,课外阅读的内容与方法,即席讲话的心理状态和水平,我的作文习惯与发展趋势,我的思维习惯与语言转换能力,文化常识的积累情况等等.

二、这次 探究与发现 的学习活动,可从 问卷法 开始.教师要了解学生对 问卷法 的初步认识和对这方面的需要,适当给予指导帮助.

三、运用问卷法进行评价不是最终目的,关键是使学生发现自己的学习方式与个性并进行有效的调整和发展,因而后续的工作要跟上,也可延续 探究与发现 的学习内容.

四、建议教师将本班的数据收集起来,进行统计学的分析,做一点相关研究,以便以后更好地引导学生学习. 教学过程:

一、语文学习中学生自我评价能力的培养 1.营造氛围,培养学生自我评价的意识.? 学生自我评价能力是教师长期培养的结果,而保护学生自我评价的热情,更是持续自我评价的保证.在我们的实际教育教学中,教师一直处于评价的绝对主体,很少去关注学生自我评价意识和能力的培养,学生常常不理解:为什么要认真听讲?为什么书写要工整、为什么发言要积极?为什么老师、父母对考试分数会有那么高的要求?当前出现的学生许多诸如 离家出走 、 毒杀亲人 等教育、行为、品德方面的问题,我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外,学生的自我评价意识的缺乏是根本的原因.所以我认为,学生自我评价意识的培养刻不容缓.?? (1)热情鼓励,提供成功的心理体验.?在教学过程中,教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步,对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励.让学生觉得我这么做,这么想是对的.让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱,感受到自己的进步,增强自己的信心. 心若在,梦就在! 教师的热情鼓励是一种强大的催化剂,促使学生在学习中乐于自我评价.? (2)积极评价,给予有效的情绪激励.?例如,在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢?学生们思考片刻后开始发表看法.有的说:可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了,李白才独自一个人乘船离开的;

有的说:我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感,于是约定不去送行,但最终还是来了;

有的说:这又是汪伦的刻意安排,就像当初用 十里桃花,万家酒店 骗 李白去一样,这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此给李白留下终生难忘的印象;

这三种说法发表完了,同学们的手都放下去了.猛然间,我看见班上一个平时非常胆小内向的小女孩举起了手,我赶紧请她回答,她说:可能李白出来时间长了,他想家了,想他的孩子了;

听了她的回答,有的同学不屑一顾,有的则是嗤之以鼻,甚至有的同学在嘲笑她.此时我引导他们:李白是一个感情特别丰富的人,他写的诗不仅有表现朋友之情的,还有许多表达思乡之情的,同学们能吟诵几首吗?我这么一说,同学们都思考起来,吟诵起来.这时我又说:家是最温馨的地方,李白这样的大诗人想家也是正常的,你们说呢?同学们纷纷表示认同.那位女同学的脸上露出了笑容,我看到了那是自信.通过这样积极评价,学生的思维习惯在发生积极地转变,自我评价的意识也在不断加强.? 2.注重引导,教给学生自我评价的方法?古人云,授人以鱼,可供一餐,授人以渔,可供一生,在学习过程中,教师要适时地指导学生自我评价的方法,使学生行之有法,善于进行自我评价.? (1)在知识学习中,帮助学生明确自我评价的标准.?语文的评价标准即语文课堂教学目标.在语文教学中,每单元有单元目标,每节课有课时目标,学生的自我评价也要根据这个阶段目标达成的要求进行.教师在培养学生的自我评价能力时,有必要将教学目标告诉学生,让学生明确自己的努力目标,把握评价的尺度.? (2)在同伴互评中,引导学生领悟自我评价的魅力.?《语文课程标准》强调评价主体的多元主动,让学生在评价中看到成绩,了解不足,明确努力方向,增强学习动力.因此,在课堂上,教师应多让学生开展自评与互评,反思学习过程,从而提高认识,超越自我.? 例如,请看一个学生在学习了《赠汪伦》后的一个自我评价片断.? 师:今天你学到了哪些知识,有了哪些新的认识?是通过什么方法获得这些认识的?还存在什么疑问?? 生:我知道了李白和汪伦的感情十分深厚,比桃花潭水还要深.其实桃花潭并没有那么深,这是 夸张 的写法.? 生2:这里又用了'