PDF《自我教育——德育实效的着力点》

2、树立学习榜样 自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己 ,这种尺度除道德标准外,最现实的是在心 中树立自我效仿的参照物(人) ,即榜样.他(她)来源于两个方面,一类是学生周围环境 中的优秀人物, 一类是英雄人物, 包括历史上的名人、 伟人, 书刊杂志中宣传的先进人物等. 每天都接触的榜样易于学习与模仿,但人无完人,学习者在以此为鉴进行自我教育时,也很 容易吸收到那些优秀者不优秀的一面, 这就需要增强学习者明辨是非的能力. 以名人、 伟人、 先进人物等作为自己的榜样, 有助于树立远大的理想, 有助于学生站在一个更高的层面上来 审视自己的内心世界.以此为鉴,也能时时让自己充满激情,永远不会产生藐视榜样心理. 鉴于这些英雄人物的光辉形象主要来源于书本,所以引导学生读书,读好书,读名人传记是 对学生进行自我教育必不可少的一环, 让学生处处用英雄人物生活作为测量自己的尺度.

二、激发自我需要 学生光会评价自我,没有自我完善的愿望和信心,也不会产生自我教育的需要.我们进 行的丰富多彩的德育活动,许多都并非出自学生自我的需要,因此,在活动中他们疲于应付 而走过场,以至于出现了 轰轰烈烈的德育活动,平平淡淡的教育效果 之反差现象. 怎样将外在的要求变成学生内在需要呢?

1、加强教育活动的目标性 每周的班会课要充分利用, 万万不可变成训人课. 每一次的班会必须有一个主题. 例如: 三月份,学雷锋;

四月份,缅怀革命烈士;

五月份,争做优秀青年;

等等.同时,要有明确 的方案.让学生写下自我努力的方向,在班级学习园地中张贴. 这样,在学生正确认识自我的基础上,充分调动他们完善自我的积极性,让他们合理规 定自己的教育目标, 比教师强加的要好, 让他们把计划向同学公开, 处于同学相互监督之下. 他们出于自尊的需要, 一定会想尽办法, 克服困难, 达到目的. 因为, 人生活在社会群体中, 都希望享有一定的声誉,获得良好的评价,这是一种普遍的心理现象,学生也不例外.

2、增强教育活动的趣味性 教师要研究学生的兴趣,德育活动更离不开趣味性,否则就不能引起学生认知的统一, 情感的共鸣.如搞环保教育,请专家进行讲座,增强学生的环保意识的同时,再放一段有关 学生身边环境脏、乱、差的录像,激发学生关注环境的兴趣和动机,再布置一些有意义的作 业,如调查某厂、某单位或某地区的环境污染情况,提出一些切实可行的环保措施,并提倡 每人为保护环境做一件实事.我想,这样的一些活动一定会从根本上激发学生的内在需要, 在活动中产生自觉行动,达到自我教育的目的.这比空洞乏味的说教要好得多.

三、 深化自我体验 任何教育活动,缺乏学生的自我体验,都不会取得理想的效果. 道德标准,只有当少年 自己去追求、获得和亲身体验,才能真正成为自己的精神财富. 学生自我体验的过程,是将 道德标准进行内化的过程,是人生观、价值观逐渐形成的过程.因此,在德育教育中,教师 应善于体察学生的心理脉动,发现学生的情感兴奋点,布置一些合理的活动,让他们在活动 中产生自我触动、自我激励、自我体验,从而产生自我教育效应. 最常见的活动有以下几个方面:

1、劳动 劳动是 伟大的教育者 ,但 只有人在劳动中确定了自己的信心,认识到自己的力量、才 能和天赋时,劳动才能成为强大的教育力量. 每天的值日生劳动无疑会增加学生的责任心, 但如果每天进行评比,给学生劳动结果一个判定,让他们享受高分带来的喜悦,满足自尊心 和荣誉感,面对低分给予的压力,激发进取心和使命感. 一些集体劳动更能让学生在活动之中学会合作, 体会到集体的力量, 增强集体主义精神. 如规定建立学雷锋基地,每周进行一次活动,直到毕业等.这些跨时较长的活动,更能让学 生体会到责任,锻炼意志和毅力.