PDF《马克思主义基本原理概论 ∀课实践教学研究》

2010年 8月 第29卷第 8期 黑龙江教育学院学报 Jou rnal of H eilongjiang College of Education Aug .

2010 Vo. l

29 No .

8 do: i 10.

3969 / . j issn. 1001- 7836.

2010 . 08.

033 收稿日期: 2010- 03-

19 基金项目: 黄河科技学院 2010年度人文社会科学研究项目 大学工! 体制下思想政治理论课教学模式研究?子课题 马 克思主义基本原理概论课?理论与实践教学整体优化研究的研究成果 ( KYSK201008) 作者简介: 张喜英 ( 1979- ) , 女, 河南安阳人, 讲师, 硕士, 从事马克思主义与思想政治教育研究;

潘志红 ( 1975- ), 女, 河 南开封人, 讲师, 硕士, 从事马克思主义与思想政治教育研究. 马克思主义基本原理概论 ?课实践教学研究 张喜英, 潘志红 (黄河科技学院 社科部, 郑州 450006) 摘要: 马克思主义基本原理概论?课教学要取得实效性, 只有理论灌输是不行的, 必须把理论和实践结合起 来.从必要性、 途径和意义三个方面探讨 马克思主义基本原理概论?课的实践教学, 重点探索 马克思主义基本原 理概论?课实践教学途径, 以期达到使 马克思主义基本原理概论?课真正贴近实际、 贴近生活、 贴近大学生的目标. 关键词: 马克思主义基本原理;

实践教学;

途径 中图分类号: G642 .

0 文献标志码: A 文章编号: 1001- 7836( 2010) 08- 0079-

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一、马克思主义基本原理概论 ?课实践教学 的必要性 在 马克思主义基本原理概论 ?课 (以下简称 原理?课 ) 的实际教学过程中, 有的教师不讲究方式方 法, 热衷于单纯 知识灌输式 ?的教学模式, 不考虑时 代的变化和学生的实际, 一味地进行灌输, 整堂课呈现 的都是一大堆概念的堆砌和理论的演绎.这样的教学 无疑是严肃的, 但它带给学生的感觉是枯燥 的[1]

77 . 原理 ?课教学要取得实效, 不但要求教师具有广博的 知识, 而且更应具有深厚的理论功底和扎实的专业基 础.教师的授课并不是一个将教材内容加以简单传递 的过程, 而是一个教学内容的再创造过程, 是一个将课 程体系转化为教学体系, 教学体系转化为大学生思想 道德素质和综合素质的过程 [ 2] .在这个过程中, 没有 深厚的专业理论功底, 没有对教学内容的深入理解和 把握, 没有教师的积极性和创造性, 是难以取得教学的 实效性的.因此, 要积极探索 原理 ?课教育教学实践 的新途径, 实现理论与实践相结合. 当前 原理 ?课的教育教学活动, 最大的困惑不是 理论问题, 而是理论和实践的结合问题 [ 1]

77 .包括 原理?课在内的思想政治理论课的最终目的是要把思想 政治理论课传授的内容落实到学生的行动上.要让大 学生接受思想政治理论课传授的内容, 然后通过学生 的选择、 整合、 内化, 最后外化为行动.而现在 原理 ? 课教师在课堂上的教学最多只解决学生 知道 ?这个 问题, 很难使学生在行动上 做到 ? [ 3] , 这就必须通过 相关的活动来实现, 大而言之就是实践, 小而言之就是 学生的日常行为.如果没有实践, 纵然教师教得再好, 也很难转化到学生的具体行为中去.这就要求 原理?课教学不能只是单纯的理论说教, 而必须把理论和 实践结合起来.

二、原理 ?课实践教学途径的探索 (一 )搞好课堂实践教学环节 知 ?与 行?, 知 ?是前提, 行 ?是目的.把理论 和实践相结合, 首先要把理论学好.在 原理 ?课的课 堂教学中教师要从单纯对 教什么 ?的关注, 转向对学 生能学到什么的关注 [ 1]