PDF《…_j盒粤誊择教学方法。提篓呙襄嬲、蒜霎畜孟要盎嘉譬蔽...》

RENOVATION 核评价时,部分教师喜欢采用一些简 单的量化标准.比如:传、垫球的次 数;

发球的远度等等,而且只是在学 习最后阶段进行一次,没有体现考核 评价的过程性.笔者认为垫球技术的 考核评价可分三个阶段进行. 1.初期考核可采用技术评价的 方式.部分教师可能不愿意采用技术 评价的方式.究其原因大概是,技评 的方式没有具体的量化标准,全凭教 师的主观判断.教师在评分计算上不 方便.这往往也是造成学生技术动作 不规范的原因之一.笔者认为教师可 以将技术动作要领分成几点,作为考 核的量化标准.这些要点就是得分 点.这样学生既能加深对技术动作要 领的理解,教师在评分的时候也方便 计算.例如,垫球初期考核评价时可 将标准定为:学生进行自垫球,完成 蹬地 压腕 顶肘 动作各得 1分, 击球点正确 得2分,满分5 分. 2.在技术动作的巩固提高阶段, 评价方式可适当增加难度,并注意与 . 实际运用保持一定的关联性.教学比 赛中,相邻的两名队员在合作击球 时,一般都要保持一定的距离和击球 高度.所以如果教师选择对垫球作为 评价方式,可以在这两个方面做一些 限制性的规定.例如:根据难易程度 大小,画两条相距2~4米的平行线, 规定测试者必须在线外击球.在此基 础上还可以隔网进行,帮助控制垫球 高度.此外,如果教师采用 对墙垫 球 的方式进行考核评价,可以对垫 球高度和人与墙的距离进行限定.在 此基础上,将垫球的次数作为成绩评 定的量化标准.在考核评价过程中为 了保证连续性,对没有达到要求的垫 球,可作为调整球,不计数,考核继 续进行. 3.教学比赛中,垫球作为一传的 主要技术手段,其质量的高低主要体 现在球的落点上.落点可以说是判断 垫球技术掌握程度的重要依据.在垫 球技术学习的实际运用阶段,我们不 妨用垫球落点的准确程度作为考核评 价的标准.如,教师可以采用接发球 的形式进行考核,每人接5个发球.落 点在前场区得3分,后场区得2分;

垫 过网得1分;

其余不得分.根据学生的 掌握情况,选择合适的难易程度,发 球形式可以变化,从抛球开始到下手 薹芝嚣衄体育教学/2014年第5期 发球,最后上手发球. 三.简化教学比赛规则,在 运用中获得乐趣 1.调整人数,让比赛更合理 国际标准的硬式排球比赛为6人制,很多教师在排球教学的运用阶段 就很教条的安排学生进行6人制比赛, 并且把比赛规则原封不动照搬使用. 学生可能还不太清楚站位,轮转方 法,完全依靠教师I临场指挥.6人制作 为竞技体育采用的比赛规则,学校体 育和小型比赛没有必要完全照搬.毕 竟参与对象不同,运动能力也差距甚 远.教师应该根据参与对象的实际特 点,在6人制比赛规则的基础上进行 修改.比赛人数上,教师可以灵活设 置.排球比赛讲究一垫、二传、三进 攻.笔者认为三人制比赛比较适合在 体育教学中运用.在练习的不同阶段 可以穿插采用2~6人制.关键是看能 否调动学生参与的积极性,体验到此 项运动的乐趣. 2.降低难度,让更多的人参与 针对学生的特点,笔者认为首先 需要降低比赛的难度,让更多的人参 与进来.如:比赛开始的发球环节就 是许多同学头疼的问题,一到发球的 时候,很多同学都往后躲,生怕球发 不过网或者发出界.教师可以对规则 做如下调整:发球可以踩线或者向线 内迈一步;