DOC《小考核 大智慧》

小考核 大智慧 南京市高淳县固城中心小学 杨建康 邮编211307 前言: 我校近年来一直重视在班级管理中培养学生自主管理能力的研究,以培养学生良好的行为习惯和规范班级管理为目标,建立了《班级考核细则》,但是,我们发现细则只是对班级管理作出了一种定向.

为了让班主任更轻松的带班,同时又能更好的培养学生的各方面能力,我们在总结经验的基础上,对以上问题作了深入分析,对少数班主任已取得的较成功的管理经验作了研究,以小组为考核单位的 小组考核细则 考评制度便应运而生了,本次论文就是将我们在小学中高年级推行 小组考核细则 管理办法的一些作法介绍给广大班主任. 关键词:小组考核 自主管理 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.教育在培育民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命.我们知道,小学阶段是基础教育的重要组成部分,担负着培养创造者的重任.培养创造者的先决条件是培养学生的较强的自主意识和自创能力,而小学班级管理是培养学生自主管理能力的有效途径. 目前农村小学班级管理中,仍然有一些教师在教育思想、观念、方法上存在一定的缺陷,对学生自主管理的意识薄弱,忽视了学生在教育中的主体作用,忽视了培养学生的自主管理能力.例如,有的教师在班级管理中拥有绝对权威,经常要求学生不能这样,不能那样,教师给学生讲的道理、提的要求、定的方向,学生必须绝对服从,只有听而不问,信而不疑,学生依赖性强、独立性差、缺乏创造性,班级管理效果差. 我校近年来一直重视班级管理中培养学生自主管理能力的研究,以培养学生良好的行为习惯和规范班级管理为目标,建立了《班级考核细则》,主要有到校、上课、两操、课间、卫生、就餐、放学、其他、加分九大内容,把学生一日生活表现通过细则量化.考核分为日考评、月考评和学期考评,采用定期考评和随几抽查相结合的方法.考核综合成绩作为 优秀班主任 和 文明班级 的评选依据.实施班级考核管理以来,学校的班级管理得到进一步规范,促进了学生良好行为习惯的养成.班主任的管理能力得到了提高,学生自主管理的意识得到了加强.部分班级还建立了以学生为主体的自主管理组织,推行了 值日班长制 等,班级管理工作初见成效. 基于以上认识,我校明确提出了 小学班级管理中学生自主管理能力的培养 的研究课题(该课题已经结题),更深入的从实践中探索培养学生自主管理能力的有效途径.在不断的研究和探索中,我们达成共识,自推行班级管理考核办法几年来,学校常规工作已步入一个有章可循、有制可依、有序开展的新局面,但细则只是对班级管理作出了一种定向,如何让班主任从繁琐的班级事务中解脱出来?如何让班级管理能够较全面的锻炼学生的组织能力、活动能力,培养学生的参与意识、合作意识和敢于负责、敢于挑战的精神,让学生在各项学校管理活动中学到课堂上学不到的知识,拓展学生的视野、增强学生学习兴趣,同时养成学生良好的学习、生活习惯,把学生培养成为一个有健全人格的人,真正让班级管理更有效地服务于教学? 我们在总结经验的基础上,对以上问题作了深入分析,对少数班主任已取得的较成功的管理经验作了研究,以小组(例如今年我班学生46人,共五个小组,每一个小组九人左右)为考核单位的 小组考核细则 考评制度便应运而生了,现将我们在小学中高年级推行 小组考核细则 管理办法的一些作法介绍给广大班主任: