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7 - 4.在语文实践活动中,初步尝试运用经典诗文语句. 5.诵读经典诗文

80 篇左右. 初中阶段: 1.初步养成自觉诵读的习惯,学会自主诵读. 2.恰当运用诵读技巧,表达对文本的个性化理解. 3.在诵读中培养语感,领悟作品的内涵,获得情感熏陶和审 美体验. 4.学会初步鉴赏经典诗文,能运用经典诗文语句表达独特感 受. 5.诵读经典诗文

160 篇左右. 高中阶段: 1.进一步养成良好的诵读习惯,主动积累经典诗文,积极参 与或组织多种形式的诵读活动. 2.在诵读中把握诗文形象,领悟内涵,体味语言特点,了解 文体风格. 3.学会多种诵读方法,结合自己的人生经验和生命体验,培 养个性化的诵读技巧,获得独特的审美感受. 4.诵读经典诗文

100 篇左右.

三、实施建议和要求

(一)活动建议和要求. 1.有序开展诵读活动. -

8 - 制定诵读计划与方案,指导学生有序开展诵读活动,督促学 生养成每日诵读的习惯. 语文教师是诵读活动的主要组织者,班主任和其他学科教师 应互相配合,共同推动诵读活动的开展. 学校应将诵读活动纳入校园文化建设,建立诵读兴趣小组、 社团等组织,充分利用网络、黑板报、手抄报等多种载体,营造 良好的诵读氛围,开展丰富多彩的诵读活动. 2.合理选择诵读篇目. 诵读内容要文质兼美,体现中华优秀文化传统和社会主义核 心价值,符合学生身心发展规律.诵读内容以古诗词为主,适当 选入部分古文、现代诗文、童谣、民谣等.诵读篇目以推荐篇目 为主,学校自选篇目为辅.中小学推荐篇目以语文课程标准和现 行语文教科书要求背诵的篇目为主,其他诗文为辅. 3.重视诵读方法指导. 根据不同文体特征进行针对性的指导,帮助学生掌握正确的 诵读方法.在读准读通的基础上,力求做到语调自然、富有表现 力. 要遵循学生的身心与语言发展规律,采用不同的诵读指导方 法. 学前教育阶段宜采用情境导读、游戏趣读、配乐跟读、亲子 共读等生动活泼的诵读方法,内容不宜过多,时间不宜过长.不 得以诵读的名义提前进行识字教学. -

9 - 小学阶段以诵读为主,适量背诵,不断积累.重在开发学生 的记忆潜能,对诗文内容不求深度理解. 初中阶段应引导学生通过词句解读、形象把握和富有感情的 诵读等途径,进入诗文情境,感悟作品的内涵和艺术特色. 高中阶段要鼓励学生结合自己的生活体验与阅读经验,进行 个性化、创造性的诵读. 4.加强诵读资源建设. 要精心选择经典诵读书籍,搜集相关音像资料,积累诵读活 动的材料,建立诵读资料库,积极参与中华经典 诵写讲 资源库 建设.

(二)评价建议和要求. 学校要制定科学、多样的考核评价方法,以鼓励性评价为主, 尊重和保护学生诵读的积极性和自主性,重视激发诵读兴趣,培 养诵读习惯. 1.评价的内容. 根据学段要求,参照阶段目标与内容,对学生的参与态度、 背诵数量、诵读水平等方面进行综合评价. 2.评价的形式. 学生自评互评和教师评价相结合,学前教育、小学教育阶段 也可让家长参与评价.学生自评、互评重在自我提升,教师评价 重在方法指导,家长评价重在兴趣激发. 3.评价的方法. -

10 - 即时评价与定期评价相结合;

过程性评价与终结性评价相结 合,侧重过程性评价.采用灵活多样的形式,对学生进行恰当而 具体的评价. 评价标准要面向全体学生,切合各年段学生实际,体现层次 性和差异性.不鼓励学生参加各类诵读考级活动. 除教科书规定篇目之外,其他推荐篇目只要求诵读,不能采 用默写、听写、填空等考试形式. 附录: 浙江省中小学(幼儿园)经典诵读推荐篇目 学前教育阶段(40 篇)