DOC《以本班幼儿晨间户外活动现状为例》

二、分析幼儿活动时形成不同状态的原因 1.幼儿喜欢外形特别、玩法多样的材料 幼儿时期是以具体思维为主,材料的形象和外形特征在这种思维中起着重要的作用.像大型玩具,它的造型漂亮、色彩鲜艳、结构复杂、玩法多样,还可以多人同时玩.幼儿在玩耍的过程中就有一个与人交流合作的过程. 2.教师提供材料过于单

一、整合性不强 教师在安排户外活动时,没有充分考虑所提供材料的整合性.如袋鼠跳、羊角球、纸球,幼儿在玩时很难进行合作.假如将袋鼠跳换成轮胎,幼儿可以将纸球与轮胎相结合进行游戏,夹着纸球从轮胎上过,或将轮胎竖起,进行打靶游戏.这样可以使玩法可以变化多样,通过不断变化,增加幼儿的积极性. 3.幼儿的自身因素--个体差异 每位幼儿都是特别的个体,他们的兴趣爱好、交往能力、创造能力都有所不同.这也使得他在选择户外活动区域会有所不同.有的幼儿持久力会稍弱些,这类幼儿往往是"哪里好玩去哪里".还有个别幼儿是特别依赖教师,只会一直跟在教师的附近,他们对任何活动材料不感兴趣或者是很少感兴趣. 提出改善幼儿户外活动状态的策略 精心选择户外活动材料 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中在儿童动作发展目标上的要求"利用多种活动发展身体平衡和协调能力""开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动",我们重新调整晨间户外活动内容.我们新增一物多玩的运动器械,鼓励幼儿开动脑筋,挖掘其玩法.如自制绳梯,可以开火车、跳格子等,幼儿可以想出很多玩法.如新投入的运动器械组合,这组器械可同时组装成高低跨栏、独木桥等,材料非常丰富,组合型强,幼儿可以自由拼装.如将原有材料的有效整合,轮胎与沙包相搭配,幼儿在玩时可以更根据自己的能力顶着沙包走轮胎等,这样的组合幼儿的动作协调性、平衡能力都有发展. 丰富活动区材料,创设情境化游戏 在此次的观察记录中发现,有较多的幼儿会集中在某个区域.那么我们增加了其他活动区的趣味性,经常变化投放的材料,增加一些情景,这样可以吸引幼儿参与到不同的运行中.如我们之前在活动材料中有纸球,但幼儿对纸球的兴趣普遍不高,于是我在这个活动中新增了两种颜色的彩带、垫子、纸箱.告诉幼儿我们将进行一张对抗,幼儿自由选择组队,用提供的材料搭建战场,纸球变身为炸弹.修改后的纸球活动,幼儿都表现出了超高的兴趣.大家自由组队,一起搭战场,扔"炸弹",通过此类活动幼儿的投掷能力得到了锻炼,合作能力得到了提高,参与的幼儿多了,游离的幼儿少了. 3.活动中多一份细心,关注能力"特别"的幼儿 在户外活动中,我们尽可能的留心那些不动的幼儿.这些幼儿有可能是因为能力相对较弱.我们通过不同方法的干预,提高他们的适应能力,让他能够大胆、自信地参与到户外活动中去. 创设温馨的环境:首先给我们精心挑选了晨间运动的音乐.音乐中有幼儿熟悉的《爸爸去哪了》、《小苹果》、《三只小熊》,也有一些经典儿歌,只要一放音乐,所有的幼儿都跟着动起来了.同时我们提供不同能力层次的材料,如同样是走高跷,同时提供自制的铁罐高跷与购买的高跷,能力强的幼儿可以选择自制高跷(高度稍高一些),能力弱的幼儿就选择购买的高跷(高度低些、接触面大),努力使这部分幼儿也尝试的动起来.教师对幼儿心理上的安慰和关心,加上幼儿自己的尝试,这些孩子也愿意享受户外活动的乐趣. 户外活动后的及时点评:户外活动结束之后,利用晨间谈话,我们就适时组织活动点评,对当日户外活动表现突出的孩子进行表扬.如某某小朋友在玩飞盘时,自己动脑筋想出很多不同的玩法;