DOC《2015年高考语文全国卷试题及答案解析》

2015年高考语文全国卷试题及答案解析 来源:查查吧www.

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一、现代文阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文宇,完成1-3题. 艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问题,20世纪解释学兴起一个名为 接受美学 的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学. 过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就意味着创作完成,而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结.它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一. 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一个 召唤结构 ,因为文本有 空白 空缺 否定 三个要素.所谓 空白 ,是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自己的生活经验与想象去补充;

所谓 空缺 ,是语言结构造成的各个图像间的空白,接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来,整合成一个有机的图像系统;

所谓 否定 ,指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现实进行反思和批判,由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第二次创作,正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象. 2015年高考语文全国卷1试题及答案 接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的.海德格尔提出 前理解 ,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与 前理解 的统一.这样,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;

另一方面,文本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造.从某种意义上说,理解就是误读,创造也是误读,不要希望所有的接受者都持同样的理解,也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致,那样并不意味着艺术作品的成功. 文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的,而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象古人的生活,体验古人的思想感情,但我们毕竟是现代人,只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人.当然,任何理解都只能是个体的理解,但个体毕竟是与群体相通的,所以个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为,具有通向实践的品格,艺术品正是通过理解走向现实,并在生活中发挥作用的.不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命. (摘编自陈望衡(艺术是什么>

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1、下列关于原文内容的表述,不正确的一项是 A.在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范围,而当接受美学诞生以后,关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学. B.在接受美学诞生以前,人们一股的认识是:整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成. C.接受美学认为,艺术品在艺术家手中产生出来,这只是艺术创作的第一阶段,读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续. D.通过读者、观众和听众的接受,艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在,从这个意义上说,接受也属于艺术创作的一部分. 【答案】A【解析】原文说的是 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题 ,而不是说它 不属于美学的研 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 A.文本之所以是一个 召唤结构 ,一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写,需要接受者用自己的生活经验与想象去补充. B.文本的 否定 要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能?这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的. C. 前理解 是接受者在理解文本以前的心理文化结构,由于接受者对文本的接受不是被动的,所以这种结构会影响接受者对文本的理解. D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史,作品是通过接受者的理解而存活于现实,并发挥作用的,从这个意义上说,作品的生命力存在于理解之中. 【答案】C【解析】因果关系不成立,由第四段可知, 接受者对文本的接受不是被动的 并不是 这种结构影响接收者对文本的理解 的原因;