DOC《2018年教育学专业基础综合考试大纲（311）》

(四)当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革;

全球化与教育变革;

知识经济与教育变革;

信息社会与教育变革;

多元文化与教育变革.

四、教育与人的发展 (―)人的身心发展特点及其对教育的制约 1.人的身心发展的主要特点 发展的顺序性;

发展的阶段性;

发展的差异性;

发展的不平衡性. 2.人的身心发展特点对教育的制约

(二)人的身心发展的主要影响因素 l.关于影响人的身心发展因素的主要观点 单因素论与多因素论;

内发论与外铄论;

内因与外因交互作用论. 2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3.环境及其在人的身心发展中的作用

(三)学校教育在人的身心发展中的作用 1.个体个性化与个体社会化 2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件

五、教育目的与培养目标

(一)教育目的 l.教育目的的概念 教育目的的定义;

教育目的与教育方针的关系. 2.关于教育目的的主要理论 个人本位论,社会本位论;

内在目的论,外在目的论;

教育准备生活说,教育适应生活说;

马克思主义关于人的全面发展学说. 3.教育目的确立的依据 4.我国的教育目的 1949年以来各个时期的教育目的;

我国教育目的的精神实质. 5.全面发展教育的构成 全面发展教育的组成部分:全面发展教育各组成部分之间的关系.

(二)培养目标 1.培养目标的概念 培养目标的定义;

培养目标与教育目的的关系. 2.我国中小学培养目标

六、教育制度 (―)教育制度的概念

(二)学校教育制度 1.学制的概念与要素 2.学制确立的依据 3.各级学校系统 4.各类学校系统 5.1949年以来我国的学制 1951年的学制;

1958年的学制改革;

改革开放以来的学制改革.

(三)现代教育制度改革 1.义务教育年限的延长 2.普通教育与职业教育的综合化 3.高等教育的大众化 4.终身教育体系的建构

七、课程

(一)课程与课程理论 1.课程的概念 课程的定义;

课程与教学的关系. 2.课程理论及主要流派 知识中心课程理论;

社会中心课程理论;

学习者中心课程理论.

(二)课程类型 学科课程与活动课程:综合课程与分科课程:必修课程与选修课程.

(三)课程编制 1.泰勒原理 2.课程计划、课程标准与教材 3.课程日标 课程目标的概念;

课程目标的来源;

课程目标与培养目标、教学目标的关系:布鲁姆教育目标分类学. 4.课程的范围与结构 5.课程实施 课程实施的取向;

影响课程实施的因素. 6.课程评价 课程评价的含义;

课程评价的模式与功能;

课程评价的主要范围.

(四)课程改革 1.影响课程改革的主要因素 政治因素;

经济囚素;

文化因素;

科技革新;

学生发展. 2.20世纪60年代以来国外的主要课程改革 3.当前我国基础教育课程改革

八、教学

(一)教学概述 l.教学的概念 教学的定义;

教学与教育、智育、上课的区别与联系. 2.教学的主要作用与任务

(二)教学理论及主要流派 1.教学理论概述 学习理论及其与教学理论的关系;

教学理论与课程理论的关系;

教学理论的形成与发展. 2.当代主要教学理论流派 行为主义教学理论;

认知主义教学理论;

人本主义教学理论.

(三)教学过程 1.关于教学过程本质的主要观点 2.教学过程中应处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系;