DOC《高考数学解题的高分突破》

1984年 出活题、考能力 ,学生成绩低、教师有看法;

1985年开始 出活题、考基础、考能力 ,逐渐趋于平稳.但高考命题 稳中求变、稳中求新、稳中求进 从未停步,单项选择题(1985)、开放探索题(1993)、应用题(1993)、信息迁移题(1994)、开放题(1998)等题型纷纷出现;

1996年提出 数学思想方法 的考查,1999年提出 能力立意 ,2007年开始新课程高考命题,近年又提出 分类考试、综合评价、多元录取 的基本模式.最近又提出考数学文化和核心素养.可以说,40年来高考命题一直在改革,已完成从经验性命题向命题标准化、施测标准化、评卷标准化等的过渡(包括网上阅卷),考试更加公平、公正、公开.在探索为素质教育服务、改变 应试教育 的道路上,已形成了一些稳定性的风格和值得注意的导向.如 试题在确保基础性、科学性的基础上,更加注重数学能力和数学思想方法的考查,突出数学与现实生活的联系,努力体现综合性、灵活性、开放性、探究性、应用性和创新性. 试题在主体上考查中学数学的同时,体现进一步学习高等数学的需要.这是高考的性质和 两个有利 决定的,主要反映在一些有挑战性的拉距离题目上.近年来,关注点从关注学生的现实水平变为 关注学生的未来发展潜能与关注现实水平相结合 . 经历了 统一命题――分省命题――统一命题 的循环和 新课程高考 的探索,在如何考查出学生的知识、能力和素质方面,有集体智慧的集中和经验技术的积累. 回顾1:2004年,教育部决定在上海(1985年)、北京(2002年)两地试行自主命题的基础上,逐步扩大到16个省市自主命题(北京、上海、广东、山东、江苏、湖北、四川、天津、重庆、陕西、湖南、福建、安徽、辽宁、江西、浙江),标志着中国高校招生入学考试实行统一命题这个已经延续了半个世纪的方式迈出了改革的一步. 回顾2:2013年,十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决议》,对高考改革作了全面、系统、明确的部署.教育部提出,到2020年基本建成中国特色的现代教育体系,形成 分类考试、综合评价、多元录取 的基本模式.新形势下, 分省命题 开始收缩,2015年已有三个省(江西、辽宁、山东)加入统一命题(达到18个省用全国卷),2016年再有8个省(广东、湖北、四川、重庆、陕西、湖南、福建和安徽)加入统一命题,达到26个省用全国卷. 2017年高考,使用全国Ⅰ卷的地区有(9):河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建;

使用全国Ⅱ卷的地区有(11):甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、西藏、陕西、重庆;

使用全国Ⅲ卷的地区有(4):云南、广西、贵州、四川.自主命题的地区有(5):上海、浙江、北京、天津、江苏;

部分使用全国卷的地区有(2):海南省的语、数、外用全国Ⅱ卷(政、史、地、物、化、生单独命题),山东省的外语、文综、理综用全国Ⅰ卷(语文、文数、理数自主命题).(新课标Ⅰ卷的难度大于新课标Ⅱ、Ⅲ卷的难度,而Ⅱ、Ⅲ卷的难度相当) 从 统 到 分 再到 统 ,不是简单的恢复,现在的全国 统一命题 不是全国 一张试卷 ,而是 一纲多卷 (有甲乙丙3套).(类似地,文理科数学试卷也经历 合――分――合 的循环) 回顾3:在这个 统――分――统 的过程中,有一个特别具挑战性的工作就是 体现新课程理念的高考命题 .全国高中新课程高考从2007年就开始了,值得注意的是,新课程实施不仅带来了考试内容的变化,而且教育理念、人才规格、课程目标等都发生了变化,那么,在高考中三维目标和十个基本理念如何体现? 过程与方法 如何考查? 情感态度与价值观 怎么出题?(困难不少!)应该说,这些年来国家卷和地方卷已有很多命题技术的探索和集体智慧的积累,如: 以教材为依据、又不拘泥于教材;