DOC《平均分教学设计》

平均分教学设计 课题平均分 教学内容: 六年制青岛版义务教育课程标准教科书二年级上册第48――50页第五单元除法的初步认识第一课时.

指导思想与理论依据: 〖教材分析〗本课设计力求体现新课标所倡导的理念:要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学的兴趣;

学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法,充分运用现代信息技术设置问题情景,从而提高课堂教学的有效性. 〖学情分析〗本课所教学的除法的初步认识是学生学习了乘法的初步认识及1―9的乘法口诀的基础上进行的.教材在安排这部分内容时共安排了三个红点和一个绿点的问题进行教学. 教学目标:

1、在具体情景中,经历 平均分 的过程,理解 平均分 的含义.

2、培养学生的问题意识,让学生主动参与问题的探讨,大胆交流自己的想法.

3、感受数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣. 教学的重点难点: 理解 平均分 的含义. 教学策略: 充分利用好教材提供的童话素材,为学生创设生动有趣的学习情境,引导学生自主学习,运用小组合作的学习方式进行学习.运用动手操作,实践探索,学习理论性的知识.提供学生自主探索学习平均分的机会,使学生经历 面对新的需要解决的问题――在动手操作中探求解决的方法,让学生借助学具来探索方法,经历算法的发展过程.在练习中创设现实情景让学生解决问题,利用实际情景设计开放性的问题. 教学准备:多媒体 Point课件 20根小棒 教学过程:

一、自主探究,建立 平均分 的概念.

1、创设情景,初步感知 平均分 师:同学们今天小动物们在森林里举行宴会,我们一起去看看吧.都有哪些小动物呢?谁来说说. 生:有熊猫、小猴、小兔、松鼠. 师:她都说出来了. 师:桌子上有那么多的好吃的食物,都是分别给谁准备的? 生:竹笋是给熊猫准备的,桃子是给小猴准备的,萝卜是给小兔准备,松果是给松鼠准备的. 师:你对小动物的了解还真不少.这么多好吃的食物,小动物们都馋坏了,你们看大熊猫和小熊猫正目不转睛的盯着竹笋呢?他们心里最想干什么? 生:吃呀. 师:可他们遇到了一个问题,我们一起来看一下.谁来读一读? 生:怎么分竹笋呢? 师:10个竹笋,分给2只熊猫.这是熊猫,这是小熊猫.怎么分呢?咱们小朋友就利用手中的10个棋子,帮大熊猫和小熊猫分分好吗?(分在熊猫的纸上,同桌说一说你们是怎么分得) 师:谁来谁一说,你给大熊猫和小熊猫分别分到了几个? 生:大熊猫5个,小熊猫5个. 师:这种分法很公平,你是怎么想的? 生:10可以分成5和5. 师:谁和他分发不一样? 生:大熊猫4个,小熊猫6个. 师:你又是怎么想的? 生:10可以分成4和6. 生:大熊猫8个,小熊猫2个.10可以分成8和2. 师:还有不同的分发吗? 生:大熊猫1个,小熊猫9个. 师:为什么大熊猫1个,小熊猫9个? 生:大熊猫让着小熊猫. 师:在这些分法中,有一种分法得结果,有点特别.是哪一种? 生:第一种, 师:为什么? 生:因为大熊猫和小熊猫都有5个桃子. 师:其他的分法,不是这份多就是那份多,只有这种分法, 每份分的同样多. 这种分法在数学上叫 平均分 现在请同学们把刚才10个竹笋都改成平均分给2只熊猫. 谁能说一下,现在每只熊猫都分到了几个竹笋? 生:每只熊猫都分到了5个竹笋. 师;