DOC《创造性 想象力》

有的主张批判性思维和想象性思维是互相促进的技能,两者通常是教育和社会科学中范式间知识构建所必须的.第二部分的作者提出了一些有关想象的通行的迷信说法,探讨了想象是如何成为学习的基础部分,并说明了实践中是如何看待想象教育的.这一部分的作者分别从 想象在数学课堂中的作用 、 想象与文学教学 、 想象与科学教育 、 想象与艺术教育 、 想象与问题青年的教育 、 富有想象力的多元文化教育 等方面展开专题研讨.

三、阅读后的理解 通过阅读《走出 盒子 的教与学:在课程中激发想象力》一书,我认为该书浓缩地映射出当今以学校变革为核心的教育改革所呈现给世界的复杂多变的壮观图景,从教育、学校、课程与教学三个层面的主题研讨.教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮.然而以未来发展的战略眼光来审视一下当今的教育,就不难发现教育在培养学生想象力和创造性方面的弊端日益明显.作为一线教师,应教给学生如何才能不害怕疑问、并主动迎接和讨论,要求这种自由成为我们对于后代应尽的职责.如果我们学生想解决以前从未解决的问题,我们老师就必须让大门为未知半开着,而那扇门是由想象来打开的.《走出 盒子 的教与学:在课程中激发想象力(第4版)》既具有较强的理论性,又具有较好的实践指导性,对于推动、深化我国的课程改革与学科教学的发展具有重要的理论价值和现实意义. 激发学生的想象力有时被视为与备考背道而驰,实际上,考试获得高分与学习中富有想象力并非相互排斥.当学生在学习中运用了想象力,他们在任何测验或测量中的教育成绩将有所提高.这本书有助于我们重新理解知识在大脑中是如何增长的,以及想象力在一生中是如何运行和变化的.在此基础之上,学识广博的作者们阐述了创造性教学方法,提供了新的设计和教学方式.所以我认为想象是建立在传承与创新的基础上.正如徐匡迪先生所说――――教育是事业,事业的意义在于献身;

教育是科学,科学的价值在于求真;

教育是艺术,艺术的生命在于创新.

四、教育的现状:

(一)、教育理念陈旧 为什么当今中国人没有获得获贝尔奖的?但是杨振宁,李远析、李政道、朱棣文等几位美籍华人,为什么生活在国外就获得了诺贝尔奖?问题在哪里?是什禁铜了我们的思维,束缚了民族的想象力、创造力?我想这正是教育思想的问题.先进的教育思想把学生自己发现、总结看作学生获取知识的有效方式;

先进的教育思想则主张教师的主要任务是创设良好的教学环境,激发、引导学生去探索.受传统教学的影响,还有多数老师不能明白教学的真正含义是什么.对他们来说,仍然局限在 师者,传道授业解惑也 几千年传统教学思路上.其实个人感觉,老师只是一个引导者,你的一切教学出发点应当以学生为主体.他们适合在那条路上走,你只能起帮助推动作用,而真正走路的是学生自己,并不是老师拉着学生走.只有这样,学生才能真正超越老师,实正真正的具有个性化的自我发展.信息时代的千变万化,也更加对老师的素质进行考验.传统老师那种无所不知已经被打破,老师更需要认准自己的位置,不断充电,终身学习才能使自己能够当此重任.