DOC《创造性 想象力》

(二)忽视个性培养 我国学校的教育,对比美国、日本的教育,中国教育重视共性而忽视个性的培养.在中国,课堂纪律井然有序,保持安静.甚至连坐姿都有严格的要求,我们常对学生说课堂四十五分钟是非常重要的,中国的课堂教育大多是老师讲,而学生的目的是听和记.在考试的时候试卷的答案是很标准的,教事业以此作为评判的标准.我们不能不说这种单一的教学方式影响了学生个性的发展.而相对中国而言日本的教育相对开放,课堂气氛较为活跃,学生课堂发言比较多,跟老师的关系也更近于朋友关系他们敢说、敢想、敢干充分发挥了他们的创造力和积极性.

(三)教学设备落后 可以说,国家对教育多年来的财政投人和大力发展,使我国基础教育得到了长足的发展与进步,但这种投入体制在经济体制转轨这一大背景下不可避免地存在着不稳定性、不完善性,造成了我国础教育设备相对薄弱,很多学校设施不全,不能使学生使学生将很好的理论联系实践.有很多教育家认为应采取部分外国的先进教材,但是反过来想想我国目前的教育设备能消化得了那种教学方式么?很多地方的小学连一台电脑都没有,即便是一般县级市也存在教育设备不够用的情况,也有一些教学应有的设备,现在并不具有.很多学校也没有拓展学生知识面所必需的图书馆.如此的教学环境怎样培养出大量适应时代发展的社会主义接班人. 新课程标准体现了新的课改理念,它以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式――变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,充分体现了以学生的自主学习和发展为主体,强调学生是主动学习者,是教学过程中的参与者.因此,在教学中我们应该注重培养学生的自主意识,激发学生的学习兴趣,启迪学生的创新思维和想象力,力求使每一个学生通过生物学习能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面得到更好的发展.

五、创造性与想象力

(一)大胆想象,培养创造力 学生学习的习惯是亦步亦趋,难以跳出前人的模式,因此,激发学生的想象力非常重要.通过想象可以把枯燥的知识表现的生趣盎然、栩栩如生,让人产生无穷的乐趣.正如爱因斯坦所论: 想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着知识的进步,而且是知识进化的源泉. 创造源于想象,不想象、不思维,就不会有创造性萌芽,因此要引导学生加强创造性思维训练.

1、大胆想象使抽象知识形象化 想象是人们在头脑中把原有表象加工改造成为新的表象的思维方法.想象能使人跳过某些思维的阶段,推测出最终的结果,这是想象具有创造性的缘由.康德说: 想象力是一种创造性的认识功能. 想象力是人们从事创造性活动的主要条件,在实践活动中,从一定意义上讲它是科学发明和艺术创作的源泉.高尔顿发明汽船,莱特兄弟发明飞机,马可发明无线电,都是事先应用想象,预想了他们劳动的成果,想象活动又是与分析、推理相结合的. 案例

1、如在学习高中生物必修一中《细胞器――系统内的分工合作》一节内容时,刚刚接触这部分内容,学生的知识是抽象的.我在教学中让学生发挥想象力,用比喻的方法:线粒体――细胞动力车间;