DOC《内容摘要》

李蕊、周小兵《对外汉语教学助词 着 的选项与排序》[15];

刘催勤《印尼留学生动态助词习得研究》[16];

陈晓桦《 在、正、正在 呢 的语义特征、句法功能及其教学次序》[17];

温晓虹《汉语作为外语的习得研究――理论基础与课堂实践》[18]. 其中,刘催勤(2006)[16]、温晓虹(2008)[18]分别以印尼学生和以英语为母语的汉语学习者为研究对象,考察了在他们学习过程中 了 着 过 的习得顺序与特点,刘催勤认为印尼学生在学习使用 了 着 过 的过程中没有表现出明确的先后习得顺序,整个习得过程表现出一定的阶段性和规律性特征,并且不断朝目的语接近,但最终出现了 化石化 现象.温晓虹的实验结果则表明,英语为母语的汉语学习者习得完成体标记 -了 和过去经历体标记 -过 要早于持续体标记 -着 . 李蕊、周小兵(2005)[15]考察了已有大纲和常用教材对 着 的语........