DOC《小学教育学程资讯教育相关课程设计》

再加上电脑师资对於电脑、资讯教育的认知不同、城乡之间的差距,以及目前九年一贯课程中,并未将资讯教育独立设科,而期望以资讯教育融入各科亦或开设实习课程之方式来进行资讯教育;

在这样条件不同的情况下,所培育出来的公民小学学生,其所具备之资讯教育、资讯科技能力,程度是否相等,实有待考验. 此外,在资讯教育总蓝图中也提及所谓之「四年指标」,其中涉及资讯教育,与老师有切身相关的部分有以下四点: (1)师师用电脑,处处上网路. (2)教师(含新任及在职)均能运用资讯科技融入教学,教学活动时间达20%. (3)教材全面上网,各学习领域均拥有丰富且具特色之教学资源(含素材库、教材库等). (4)各县市教育行政工作均达资讯化、自动化、透明化. 为了达成这四项「四年指标」,建立一套标准的职前教师资讯教育相关课程设计需求指标,对於落实资讯教育的愿景而言,确实有其必要性. 3.3 台湾公民小学资讯教育师资培育之现况 3.3.1 在职教育 台湾教育部或省、市、厅均委请各大专院校办理研习班(如资讯教育进修班、CAI班、网路班、网路管理班、硬体维护班、第二专长班等),同时也委托高雄师大学、淡江大学办理金门、马祖、澎湖等离岛地区的在职教师培训(中小学资讯教育总蓝图,2001).此外,自2000年暑假起,更由英特尔(Intel)赞助,预计於一年半内,培训一万名在职教师使之具备因应九年一贯资讯........