DOC《[教学设计说明]》

1、(课件出示6个苹果和3个盘子)从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是怎样分的?我们把这种称为什么分法?

2、(课件出示4个苹果和2个盘子)师:4个苹果平均分装在2个盘子里,每盘装几个?用击掌的方法告诉老师好不好? 师:预备――开始 生:(拍手击掌)

3、(出示1个苹果和2个盘子) 师:把1个苹果平均装在2个盘子里,每盘装几个? 师:预备――开始 (教师应观察学生的表情,灵活处理) 师:怎么不拍了? 生1:半个. 师:用我们以前学的数能表示吗? 生2:不能. 师:那么,用一个什么样的数来表示呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友――分数. 揭示课题:分数的初步认识 [设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中.]

二、动手操作,探索交流.

(一)认识二分之一()

1、师:请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分).师:把这个苹果平均分成了――(生:2份) 师:这样的一分也就是――(生:一半),这样的一半怎样表示呢?(生: ) 师:两个半块苹果,哪一半是,是谁的? 师:是什么意思?(指名说) 师:想一想,还有什么可以用表示?(教师强调:只有平均分,每份才是它的二分之一.)

2、大家弄清了""的意义,怎样写?怎么读呢? 教师边示范边解读:"――"表示平均分,叫分数线,"2"表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母,"1"表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:二分之一.

3、动手操作. (1)从小组组长那儿领取不同的图形,试着折出它的,并用斜线画出来. (2)小组交流讨论:拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的的?哪部分是这个图形的? (3)汇报成果. (4)你知道了什么?发现了什么? [设计意图:动手操作是学生必须具备的数学能力.在这个环节设计"折一折",就是让学生进一步理解的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫.]

(二)发现分数 刚才,小精灵悄悄的给我提了一个建议,让我们比一比,赛一赛,看谁能利用手中的材料,发现一个新的分数.(把学生的作品在黑板上展示出来,并让学生把发现的分数写下来) (1)展示作品. (2)交流成果:这个分数,你是怎么发现的?(与众不同的折法,教师不仅要给予鼓励,还可以用学生的名字命名为"XX折法".) 同学们发现了这么多分数,都是把一个物体平均分成若干份,任取其中的1份,就是几分之一. [设计意图:充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识.]

三、巩固练习,拓展深化.

1、P93做一做: (1)填一填.(2)组内交流,你是怎样想的?

2、P96 2: (1)让学生仔细观察思考:涂色部分的表示方法对吗?为什么? (2)你在操作过程中想到了什么? [设计意图:既引导学生有条理地思考和表达,培养学生的逻辑思维能力,又引导学生通过小组合作参与数学学习活动,共同分享学习成果.]

3、拓展与延伸: 我们今天认识了这么多的分数,其实,只要你留心,生活中处处有分数.把你知道的告诉大家好吗? [设计意图:多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维.伴随着学生情感参与的开放题"找身边的分数",调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验.]