DOC《教学基本信息》

教学基本信息 课题 新人教版必修1第5章第3节ATP的主要来源---细胞呼吸 作者及工作单位 王立刚 河北省唐山市遵化市高级中学? 指导思想与理论依据 倡导学生自主学习、实践体验、合作交流方式与接受性学习方式有机结合,倡导 想 、 做 、 讲 有机结合方式,倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习,实现学习方式的多样化.

教材分析 细胞呼吸是生物界中所有细胞生物每时每刻都在进行的生命活动.教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念,然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容;

它系统地介绍了生物异化作用的一个重要过程,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;

它与前面所学的线粒体的结构与功能、主动运输、新陈代谢与ATP等内容有密切的联系,也为今后学习光合作用及其他生命活动及规律奠定基础,因此是本章的重点内容. 学情分析 高一学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强,同时生物学与生活实际紧密联系,易于激发学生的学习兴趣.他们在初中曾学过《细胞的生活需要物质和能量》的的内容,但是对此了解得很浅,没有深入到细胞呼吸原理的理解.因此,教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略,使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展.学生刚刚学过了ATP的知识,对于ATP作为能量的通货有了一定的认识,为细胞呼吸的学习奠定了知识上的基础.细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮助学生理解;

同时教师可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较,提高学生分析总结以及表达的能力. 教学目标 1.知识与技能 ①说出线粒体的结构和功能. ②说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同. ③说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用. ④进行酵母菌细胞呼吸方式的探究. 2.过程与方法 ①通过酵母菌细胞呼吸方式的探究,学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物,为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础. ②通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件,让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量,维持细胞的正常生活. ③通过让学生分析课本中相关的图文资料,说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理. ④通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同,学会运用对比的方法识记理解相关的生物学知识,培养综合分析能力. 3.情感态度与价值观 ①通过学习有氧呼吸的主要场所,树立结构和功能相适应的生物学基本观点. ②通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系,理解生命活动不断发展变化以及适应的特性,学会运用发展变化的观点认识生命. 教学重点和难点 1.教学重点: 有氧呼吸的过程及原理. 2.教学难点: (1)细胞呼吸的原理和本质. (2)探究酵母菌细胞的呼吸方式.? 教学过程 教学环节 教师活动 预设 学生行为 ? 设计意图 ? 复习提问 1.生物体生命活动的主要能源物质是什么? 2.生物体内储存能量的物质是什么? 3.生物新陈代谢所需能量的直接来源是什么? 回忆所学识,回答问题 复习所学内容,为新课学习做铺垫 引言 通过上一节的学习我们知道,生物在生命活动中所需的能量直接来源于ATP的水解,ATP是生命活动的直接能源物质,那么ATP在生物体内主要通过什么方式获得呢?本节我们就来学习ATP的主要来源――细胞呼吸. 思考老师提出的问题 运用所学知识,自然而然导入新课 ?新知识讲授 生物体的生命活动一时一刻也离不开能量.从根本上说,生物所需要的能量,几乎都来自太阳光.绿色植物通过光合作用制造有机物,并将光能转化成化学能,贮存在有机物中. 提问:大家知道,有机物在体外燃烧,可以释放出其中的能量.那么,有机物中的能量在体内怎样才能释放出来呢? 讲述:我们将生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程称做细胞呼吸. 提问:我们所说的细胞呼吸与初中人体生理中学过的呼吸运动有什么不同? 提问:细胞中哪种细胞器与有氧呼吸有关? 实验展示: 用多媒体向同学展示 探究酵母菌细胞呼吸方式 的实验过程,通过酵母菌在有氧及无氧条件下都能进行细胞呼吸的结果,导出细胞呼吸的两种方式. 讲授有氧呼吸: