DOC《初中物理学科》

初中物理学科 第一期 主编 施跃明 2012.

7.23 学习能力的差异主要是由于个人的学习速度造成的,有学得快的学生,也有学得慢的学生.如果提供了适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似.掌握学习策略的实质:用经常性的反馈以及适合每个学生需要的个别化帮助.通常采用简短的、诊断性的、形成性测验形式,反馈老师的教学效果,指明每个学生学会了什么、还需学习什么才能掌握学习任务.个别化的帮助除了靠老师个别辅导,用于矫正学习过程的最有效的程序是让学生形成小组,检查形成性测验的结果并互相帮助克服测试中所发现的困难. 摘自《布卢姆掌握学习论文集》 为了加强培训效果,为学员提供一个与学科专家近距离接触的机会,定于近期开展集中答疑、研讨活动,具体安排如下 学科 视频答疑时间 (视频会议密码将在会议开始前通知) 第一次BBS在线研讨时间 第二次BBS在线研讨时间 首席专家 初中物理 7月26日(星期四) 13:00―15:30 7月25日(星期三)14:30―17:00 7月29日(星期日)19:00-21:30 西南大学 廖伯琴教授 各位学员: 截止到2012年7月24日(星期二)15:26,尚有三中3名学员未收看培训视频 请学员互相转告,尽快上网参加学习!争取按时保质完成培训任务! 截止2012年7月24日(星期二),已有29名学员提交了第一次作业,尚有6名学员未能及时提交作业,望学员们互相监督提醒! 作业题目:?初中物理课程标准对评价的功能提出了什么要求?你认为在教学中应该怎样落实这些功能?并说出你的理由. 提交者:谢强? 三明四中 初中物理《标准》对评价功能做了以下要求:重视评价激励和发展功能,提出评价的目的是为了促进学生的全面发展,改变以往过分强调甄别与选拔的做法,充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能.物理新课程评价的理念是:评价是课程实施的一个内在有机成分,贯穿于整个教学过程之中.目的和功能是:促进每一个学生科学素养的全面发展,发现学生潜能,了解学生需求,增强学习信心,反映教学情况,为改进教学提供依据.评价主体是:学生、家长、教师与社会.评价内容和要点是:学生的学习过程与三维课程目标的落实.对自然和科技发展的关注;

物理科学的兴趣和理解程度;

对物理学与技术和社会关系的理解;

对科学探究的理解与参与程度;

科学探究能力的发展状况;

基本的物理实验素养;

对物理学观点、思想和方法的应用;

独立思考能力和创新意识的发展情况等.评价方式是:作品展示、探究过程记录、定性与定量结合的多种方式. 在新课程理念下,对学生的学习过程评价,应该考察学生是否积极主动地参与物理学习活动;

是否乐意、主动与同伴进行交流和合作,是否有集体意识;

是否具有学习物理的兴趣和自信心.考察学生的物理思维过程是否具有合理性、灵活性、独立性. 我认为要及时恰当评价学生,老师的角色应是向导、是参谋、是伙伴,老师的语言应是和风、是细雨.教学中既要关注学生知识与技能的理解与掌握;

要关注学生学习后的结果与成效;

更要关注他们学习过程中的变化和发展.因此,评价应以促进学生发展为目标,对学生一般性发展的评价需要关注其对知识的理解水平,包括理解的合理性,抽象程度,综合性,独特性,深刻性,系统性,对给定信息的超越程度等,反映智力过程;