DOC《教学设计与反思》

五、教学重点及难点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱.引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音.

六、教学过程

一、谈话导入

1、同学们,在日常的学习和生活中,我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢,是得到的表扬多,还是批评多呢?谁来说一下.(学生交流,教师适当提问)

2、是呀!当我们在某个方面做的比较好的时候,我们就会得到别人的表扬和鼓励,而在某些方面做的不尽人意时,相应就会受到批评的.但是美国著名的电影剧本作家巴德?舒尔伯格小时候写了一首小诗,却得到的是父母截然相反的不同评价,这是怎么回事呢?让我们一同走进19课,齐读课题: 精彩极了 和 糟糕透了 .

二、回忆课文,深入学文

1、老师在题目中发现了一个有趣的现象,题目中有一对(预设:反义词:你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗?)你们发现了吗?(双引号……)你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗?(引用人物的原话)

2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗,父母都有怎样的不用评价呢?小巴迪当时又有怎样的反应呢?请同学们快速地浏览1――14自然段,找到这些问题的答案(投影出示) 学生交流: 预设:①这段文字是对人物哪方面的描写?(语言、动作、神态) ②透过这些描写,你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)?你能读出这种理解吗? ③面对母亲的鼓励,小小的巴迪有怎样的表现(高兴、得意洋洋)?他可能想什么?

3、面对母亲的赞赏和鼓励,年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋,于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲,他利用一下午时间,重新誊写了一遍,还用彩色笔进行了装饰,此时的巴迪可能想些什么?(爸爸一定也会热情鼓励他).他焦急地父亲的下班回家,可是:快到8点钟的时候,父亲终于推门而入.他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了,父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢?(投影出示): 预设:①这段文字是对人物语言的描写,我们来分角色朗读一下好吗?在巴迪焦急地等待中,等来的是什么?(我看这首诗糟糕透了) ②你知道父亲为什么这样说吗?(他是一家影片公司的重要人物).

4、当时,巴迪的表现又怎样呢? 预设:①这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗(冲、跑、扑)透过这些词语,你能体会到什么?(伤心落泪) ②这些词语可以换成别的词语吗?如果用其他词语代替(跑、走、躺),表达的效果有什么不同?(不能表现出巴迪特别的伤心)

三、交流品读,内化感情

1、 精彩极了 糟糕透了 精彩极了 糟糕透了 这不同的评价,当时的小巴迪能理解吗?(不能理解)在父母的不同评价中,小巴迪渐渐长大了,如今他已发表许多作品,成为了美国最著名的电影剧本作家,那现在的巴德?舒尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解呢? 学生交流: 师:母亲给我的是什么?(鼓励……),父亲给我的事什么力量?(警告,批评).如果只有母亲的鼓励,他可能会怎样(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告,巴迪会怎样?(缺乏自信、信心不能有所作为,就不会健康的成长.)所以必须得同时具备这两种评价,读 学生交流: 预设:①你知道这两股风指的是什么吗? ② 精彩极了 也好, 糟糕透了 也好,这两个极端的断言,有一个共同的出发点――那就是爱.( 精彩极了 是母亲对作者的鼓励,是一种慈祥的爱;