DOC《互融互促 享受“双赢”》

金钱万能'

的资本主义社会,他们将怎么办呢?家里的债务谁来还,自己的面子往哪里放,女儿好不容易得来的婚姻也将面临搁浅.挣扎在社会底层的小人物们,会做出怎样的选择呢?透过这些现象,我们能够深刻地认识到资本主义社会下层小人物生活的辛酸. 如此的写作训练,不但体现了教师在课堂阅读教学过程中重视学生的独特感受、体验和理解,而且提高了学生的写作能力.何乐而不为呢? 2.阅读教学着重细节指导,引领学生学习文章中独特的写作方法,达到学以致用. 准确把握文章的主要内容和精神实质为阅读教学全程奠基之后,教师就要指引学生从文章的布局构造、写作技巧和文字组织方式入手,来强化文字表述方面的练习,明确文章的基本写作手段和写作主旨,从文章主题思想到文章的表述方式. 例如,朱自清的《背影》,表达了作者对其父朱鸿钧的深情和丝丝的怀念,深深感动着每一位读者,并长期以来,一直作为现代经典散文被收录在中学、大学语文课本中.我在指导学生学习这篇文章 细节描写 、 白描 写法时,我让学生找出文中父亲车站买橘这个细节描写的句子( 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身…… ),紧接着提问道:①父亲的动作描写有哪些词语?②父亲的背影描写运用了哪种写法?语言特点怎样(不施浓墨,不用重彩,朴实,白描)?让学生去悟,其实父亲的背影,儿子是太熟悉的了.但这次要描写的,却不是那常见的背影,而是在特定场合下,使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨,不用重彩,而是白描.再如作者写父亲当时的穿着打扮体态动作,特别着重描绘了过铁道的情景.怎样走去,怎样探身下去,怎样爬上月台,攀上爬下,移脚倾身,都细细地如实写下.就这样经过一连串的阅读分析和写作指导,学生们懂得了细节描写、白描技巧的运用.对教材细节的具体分析,真是 牵一发而动全身 ,能使学生真正地走进人物、走进主旨、走进作品和作者. 如上《从百草园到三味书屋》时,学习此文第七自然段 冬天百草园捕鸟 时,我引导学生掌握作者运用简炼、生动、传神的动词写出捕鸟全过程的特点及妙处,再让学生仿照作者运用一系列动词,表现一项活动、游戏、工作、比赛等.记得有位学生是这样写了捕蜻蜓的过程: 我先找来一根长长的小竹杆和细铁丝,把细铁丝围成了一个大小适中圆圈,绑在小竹杆上,又去屋外找了几张蜘蛛网粘在铁丝圈中,这样一个简单的捕蜻蜓架子就大功告成了.我扛着竹杆一溜烟地跑到河边,开始实行我的捕获计划.这时,我看见前方不远处有一群蜻蜓在空中轻盈在飞舞着,一只蜻蜓朝我飞过来了,我举起网迎面一兜,蜻蜓机灵地闪了一下,躲过了我的捕捉,在我眼前晃了一下便悠哉悠哉地飞走了.我朝着蜻蜓聚集的地方飞奔而去,我对着蜻蜓群胡乱的晃动着手中的蛛网,不知怎么的一只蜻蜓竟粘到了我的网上.我显得有些欣喜若狂,小心翼翼地把它从网上摘下来,仔细地观赏起来.突然,我想到任何生命都有它存在的价值,何况蜻蜓是一只捉蚊蝇的能手. 自责 和 怜悯 从我心底由然而生,多么弱小的生命,我竟然把它当成玩偶.于是,我松开了手,望着那轻纱般的翼翅向空中飘去,远了,更远了,我久久地仰望着天空开心地笑了…… 可以看到在这一写作片断中这位学生从制作捕网-捕蜻蜓-放蜻蜓过程中用的动词非常准确、传神,语言简明、清晰、生动,还有情感体验.由此看来课堂的鲜活阅读指导并不是多余的. 当然,写作内容是多方面的,这就要求教师在课堂阅读教学中,按照不同的文章体裁,不同的表现手法,进行归类指导.只要教师在阅读教学中对学生进行有针对性的引导,对所阅读之文章进行熟读精思,融会贯通,积累素材,让它成为自己写作的 活水源头 ,并学会运用,这样写作作文内容就会应笔而生,有如涌泉,滔滔不绝,内容充实有力.