DOC《简约课堂,绽放精彩》

二、课件返璞归真 毫无疑问,多媒体的运用确实让我们的语文课堂增色不少,可过度的依赖让课件这类教学辅助媒体唱起了 主角 却不是多媒体走进课堂的初衷了.我曾发现(包括我自己也有这样的经历)有些青年教师上课,课件做的那叫一个花枝招展,面面俱到,基本上out了课本和黑板,上课只要一路点下去,顺倒是顺了课堂效果却不尽人意,教师获得了表面热闹的课堂气氛,学生却失去了真正思考的提高空间.对于多媒体只有该出手时才出手,出手要准、狠.我认为运用媒体要适时、适度、适量,无需 声光电 并用, 热闹如市场 .

1、使媒体用在创设情景,激发兴趣时. 利用多媒体技术,能集声、文、图、像于一体,使静态的画面变得生动,学生能够看得到,听得见,感受得好,容易引起学生对所学知识的兴趣和注意,能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识.因此,我在教学中努力使媒体用在创设情景,激发兴趣时. 如在教学《海底世界》一文时,我恰当地利用多媒体,灵活地使用课件,在大屏幕上展现了蓝色的海洋、黑暗的深海、种类繁多的鱼的动态效果,再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐,生动的画面把学生带入奇妙的海底,感知海底世界的物产丰富和景色奇异,同时,还凭借多媒体课件的声像手段,创造教学意境,带领学生走出教材,拓宽思维.通过多媒体的恰当演示,抓住了学生的探究心理,使学生处于学习的兴奋状态,我为了让学生理解课文内容,还适时地让他们看CAI课件画面,听着音乐,随着声像形式发挥想像:如果我们是海洋中的鱼儿,面对着海洋环境的日渐破坏,想对人类说些什么?这时,学生已产生了: 能探风雅无穷意 的心理,激发了学生学习的兴趣,增强了学生求知的欲望,优化了课堂教学效果.

2、使媒体用在突出重点,突破难点处. 在语文教学中,每篇课文都有突出中心和用来体现训练重点的词、句、段,也有意思比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段.在教学中,当学生难以理解、掌握时,为减少老师繁琐的讲解,适时、适量运用多媒体手段会收到事半功倍的效果. 如我在教学《动物过冬》这篇课文时,我根据二年级学生直观性强,注意不持久的特点,在教学课文的重点词 忽然 一词时,我适时、适量地运用了自己制作的课件,在大屏幕上显示了由易到难的三个句式: a、四周静悄悄的,忽然,小蚂蚁听到 笃笃笃 的声音.b、同学们正在专心听讲,忽然,( ).c、( ),忽然,( ). 给学生设置了一定的坡度,解决了难点.在理解 冬眠 一词时,我先让学生划出文中的有关词语 不吃不动、睡在洞里 ,然后又适时、适量地播放了一段青蛙冬眠的录像,时间虽短,可学生一目了然,突破了教学的难点.在课尾,我又适量地运用自己制作课件――配乐的儿歌朗诵,这既是对全文内容的总结,又使整堂课高潮迭起.

3、使媒体用在展开意境,激发情感时. 小学生的情感生活日趋丰富,学习活动能打开了他们的眼界,求知欲能使他们兴奋、疑惑、惊奇,在阅读课文中,优秀人物能使他们产生敬仰、爱慕之情,同时,他们的美感欣赏能力也逐渐发展,对美丽的情境,优美的旋律,更能引人入胜,产生美的愉悦体验.因此,我在恰当地运用多媒体时,能抓住课文中的重要章节、重点词句,设置悬念,展开意境,激发学生的感情,同时还发挥多媒体的功能,让学生体会作者所要表达的思想感情,使学生产生欲罢不能的心理,努力使媒体用在展开意境,激发情感时.