DOC《上海市人民政府教育督导委员会办公室文件》

(三)强化激励、优化机制,加强教师队伍建设 1.注重队伍建设顶层设计,确保师资均衡配置.崇明区高度重视教师队伍建设工作,通过制定《崇明区师资队伍建设 十三五 行动计划(2016-2020)》《崇明区 十三五 中小学幼儿园教师培训工作实施意见》《崇明区教育局关于加强世界级生态岛建设人才发展与激励的实施方案(2017-2021)》《关于开展崇明区教育系统创新创业人才培养工作的通知》,明确队伍建设规划目标和重点任务.区人力资源社会保障局、编办按规定核定编制,并会同区教育局优化招聘办法,合理调整长兴、横沙两岛和边远地区师资入职条件,为边远地区配齐配足师资.全区近两年招聘的新教师中75%左右统筹配置在农村学校,区骨干教师队伍中46%左右为农村学校教师,区域教师均衡配置水平逐步提升.同时,校际间教师职务比例、专业结构基本合理;

全区义务教育学校教师的学历均符合规定,专任教师均持证上岗;

小学学段高级职务教师占比6.1%(农村学校占比5.7 %),每所小学至少配置了1名高级职务教师,初中学段高级职务教师占比15.1%(农村学校占比13.5 %),92%的初中至少配置5%的高级职务教师. 2.优化教师培训机制,提升教师专业素养.崇明区重视师德师风建设,拟定《关于进一步加强师德师风建设工程的实施意见》,不断优化教师培训机制,基本形成见习教师、合格教师、骨干教师、学科专家 四层阶梯式 培训体系,以及具有崇明特点的 2.5天+2.5天 见习教师规范化培训模式,并通过《崇明区1+5教师专项能力提升计划》的实施,抓好非师范学校毕业教师的专业培训,依托市教委 特级校长特级教师郊区流动 名校+新校 等项目,加大骨干校长、骨干教师培养力度.区域师资均衡配置水平和队伍专业素养明显提高.目前,全区已有名师工作室20个,学科带头人、教学标兵、教学能手等共计755名.问卷调查结果显示,95.16%的中小学校长认为区级教师培训 有很大作用 或 有一定作用 .

(四)立足生态、放眼未来,提升崇明教育内涵品质 1.紧扣区域战略目标,统筹推进,生态教育综改成果明显.崇明区将教育综改与世界级生态岛建设战略目标紧密结合,一是加强统筹协调,打造生态教育特色,通过建立教育综改督查和绩效考核机制,保障综改项目的顺利推进,并开通立项、审批、资金等多方面的绿色通道,为教育综改创设有利环境;

二是打造 生态崇明 区域特色课程体系,通过建设生态型学校群、培育生态教育骨干教师队伍、创设多层面学生实践活动、建立国内外学术交流平台等系列举措,形成较为丰富的生态教育理论与实践成果. 2.结合区域实际,内培外引,各类学校内涵发展得到促进.崇明区结合区情,因地制宜推进学区化集团化办学和新优质学校建设.一是通过组建一校多区的单法人教育集团,有效提升中心城镇附近学校办学质量;

通过组建八大学区,促进课程与教师资源共享共研,以及乡村小规模学校抱团取暖,集群发展.二是实施 双联工程 ,对内依托城镇优质学校,共同支持带动乡村小规模学校内涵发展.对外联合市中心区和高校优质资源,积极参与城乡携手共进计划.例如,通过高水准引进市区优质资源托管举办新校,提前安排教师在托管校进行一年浸润式培训,引领区域教育内涵发展的新动力. 3.落实全市课改要求,补短扬长,课程教改持续健康发展.崇明区积极落实全市重大课程教学改革举措,加强对全市性教学调研与绿色指标等结果的分析、反馈与跟进,推进学校对评价结果的分析和整改.例如,多轮推进学科德育和 主动q有效 课堂改进项目,其成果获2017市教学成果二等奖;