PDF《台南市性别平等教育辅导团性别平等教育议题融入课程设计》

台南市性别平等教育辅导团性别平等教育议题融入课程设计 教学设计名称 情感教育~ 是「喜欢」还是「爱」? 教学设计者 学校东区复兴国小 适用年级 国小低年级 国小中年级 国小高年级 姓名邱士芬 学习领域综合活动 时间/节数

40 分钟 共1节教学方式 分享讨论 实作体验 省思回馈 ppt 观赏 影片观赏 绘本导读 其他: 性别平等教育 领域主题轴 性别的自我t解 性别的人我关系 性别的自我突破 性别平等教育领域 主要概念 身心发展 性别认同 生涯发展 性别角色 性别互动 性别与情感 性与权力 家庭与婚姻 性别与法律资源的运用 社会的参与社会建构的批判 性别平等教育议题核心素养 性C2觉察人际互动与情感关系中的性别权力,提升情感表达、平等沟通与处理 情感挫折的能力.

学习主题 性别权力关系与互动 实质内涵 E10辨识性别刻板的情感表达与人际互动 E11 学习情感的合宜表达,培养性别间相互尊重的能力 设计理念 在我目前任教的高年级班级中,可以明显发现学生对於异性开始产生好奇心, 班上孩子会说到「喜欢」 、 「好感」 、 「欣赏」甚至「爱」这些名词;

加上现今处於一 个资讯发达又迅速更新的时代 , 学生透过新闻媒体或网路平台便可不断获取有关交 往、爱情、暧昧等资讯,甚至是受到偶像剧影响而出现模仿效应的情形,然而学生 所学习到的讯息可能是偏差或错误的,却不一定有足够的辨识力来区分对错,实需 教师在课堂中进行情感教育教学. 尤其,我发现大部分的学生对於喜欢和爱并未有正确的认识,却常在同学的交 谈之间滥用这些名词,有些学生会出现一些模糊不清的情绪或莫名其妙的行为举 止,而有些学生更因此而受到心情的影响或冲击. 学者刘秀娟(1999)指出 , 人际吸引力在我们探讨两性关系的互动上是相当重要 的,学者 Dusek(1996)亦指出,在与异性接触中学习了解异性,并学习如何与异性 交往有助於青少年的社会化.因此,我认为在高年级阶段的孩子,非常需要跟他们 讨论什麽是喜欢?什麽是爱?以及如何认识自己的情感,并学习合宜的表达情感方 式,都是非常重要的议题,希望透过本教学活动让孩子能更认识自己的情感发展, 也能了解人与人之间的情感互动是需要以尊重为基础的 , 重点是要学习正确接纳自 己的这些情感,做一个更快乐的自己. 教学目标 1.能分辨爱和喜欢的意义和差别 2.能认识从好感到爱的发展与变化 3.能了解自己对於喜欢和爱的程度区别 4.学习用尊重对方接纳自己的态度来适当的表达情感 教学活动 流程分析 透过影片 , 老师和学生讨论喜欢的感觉是什麽?再来讨论从好感到爱的发展可 能阶段:应该会从好感开始,渐渐变成欣赏,再变成喜欢,最后才是爱.透过讨论 让学生能了解喜欢和爱的不同,进一步来认识自己对於从好感变成爱的过程中,会 对什麽样的人或对方做了什麽事情才产生这些感觉的.最后,老师利用一个阿芬和 晓华的故事例子,请学生思考如何正视自己的情感?以及如何在尊重的原则下,适 当合宜的表达自己的情感,并且不会给对方造成困扰或不舒服的感受? 教学准备 1.准备「喜欢你是一种幸福的感觉」和「什麽是喜欢什麽是爱」的影片档案 2.准备教学用的简报档 3.准备课堂的问题单 相关能力指标 教学活动设计与流程 教学时间 评量方式 2-3-5 辨别不 同类型的情感 关系. 2-3-4 尊重不 同性别者在沟 通过程中有平 等表达的权利.