PDF《台南市性别平等教育辅导团性别平等教育议题融入课程设计》

一、老师先播放「喜欢你是一种幸福的感觉」影片,接著与 学生讨论以下几个问题(先个人思考时间,安静填答问 题单,再进行全班讨论): 从影片中你发现「喜欢」上一个人的时候,可能会出现 哪些行为变化或反应? 对你来说, 「喜欢」一个人的感觉是什麽?可能会有哪些 行为变化或反应是影片当中没有提到的呢? 请问「喜欢」一个人的感觉出现之前,可能会先出现哪 些感觉呢?还是直接就变成「喜欢」了呢?

二、根厦娴奶嵛,老师接著引导学生讨论爱情发展的 阶段变化: 1.「喜欢」的感觉出现之前,通常可能是先出现「好感」之后,再变成「欣赏」 ,接著变成「喜欢」 . (提醒学生:感觉和感受这种东西并非每个人的状况和发 展情形都一样,有些人的心理变化可能比较快速,直接就 是出现喜欢的感觉;

有些人可能发展得比较慢,要累积很 久的好感和欣赏,才会变成喜欢.不过,这些差异状况都 是正常的,重点是你要懂得自我觉察心理的感觉,正视这 些变化.) 2.老师和学生讨论: 「喜欢」和「爱」有什麽不同呢? 喜欢和爱是一样的? 喜欢之后才会变成爱? 喜欢不一定就是爱? 3.接著,老师播放「什麽是喜欢什麽是爱」的影片,之后进

7 分5分8分学生能从 影片中提 取讯息回 答及推论 问题 透过引导 学生能分 享说明不 同的情感 关系. 学生能从 自己生活 经验理解 回答. 学生能从 性别平等教育才能 见怪不怪 2-3-5 辨别不 同类型的情感 关系. 行小组讨论(先个人思考时间,安静填答问题单,再进行 小组讨论),之后再回到全班讨论归纳: 从影片中,你知道什麽是「喜欢」?什麽是「爱」吗? 从影片中,你能写出「喜欢」和「爱」有什麽差别? 除了影片中提到的部分,你还可以写出「喜欢」和「爱」 有哪些不一样的地方? 对别人有好感、欣赏或喜欢的感觉,都很正常.不过, 用到「爱」这个词的时候就需要谨慎小心一些,爱是有责 任的、有包容的,不管你说自己爱谁,或是别人爱谁的时 候,就要思考更多东西后才能说出口,这也是一种尊重别 人的表现.

三、老师和学生说明「从好感到爱的发展参考阶段图」 : 好感→欣赏→喜欢→爱,从最里面的小圆(好感)慢慢累 积发展,会扩展成为第二个圆(欣赏),再变成第三个圆 (喜欢),最后变成最大的圆(爱). 1. 请学生完成问题单,回答从好感→欣赏→喜欢→爱这四 阶段中,需要什麽样的特质/外貌/性格的人或是对方做了 哪些事情的状态下,你才会产生这些感觉呢?自己在这些 阶段当中,分别会希望对方能为你做哪些事情呢?或是对 你做出哪些行为反应呢? 2. 进行小组讨论,请秉持尊重和欣赏的态度去聆组员分 享,分享过程中如果有到你自己觉得也认同的答案,请 用不同颜色的笔加注在问题单上面. 3. 接著,学生要再试著画出属於自己目前状态的同心圆, 先设定你目前最有好感、最欣赏、最喜欢或是最爱的对象 (这个对象只有你自己知道不须公开,这个对象也可以是 你的偶像),把你对这个对象目前存有的感觉状态画下 来,如果只有「好感」阶段,就是先画一个小圆;

如果是 在「欣赏」阶段,那就是有两个同心圆,依此类推,如果 你觉得自己是属於 「爱」 对方的阶段,就会有四个同心圆. 4. 请学生回答:你认为画这个同心圆的功能是什麽? 可以帮助我们了解自己的感觉,还有自己对什麽样的人 会有感觉. 帮助我们了解并非每个人的同心圆都是一样的(例如:每 个人的四个圆圈大小、圆的样子). 圆的发展一定都会很顺利吗?会不会消失?重新对新的 对象产生好感呢? 自己的同心圆会受到许多内在或外在因素影响而变化.