DOC《张娟》

(二)学习第三自然段 过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了.小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段. 1.小组自由练读. 2.那些小动物愿意上来读? 采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来.好!谢谢你们!

(三)学习第四自然段 过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下. (1)小组读、讨论. (2)轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢? (3)你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)(板书出示:按照自己习惯的方式) (4)猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢? (5)是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)

(四)学习第五自然段 过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了.(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢? 师子王读(读不好) 师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重) (再请一生读) 小结:猴子大王懂得尊重别人的生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王.

(五)小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧.(电脑出示:课后题目) (1)先一起读读题目吧. (2)你愿意像这样说几个词吗? 这个谁来说…… (3)你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗? (4)生说.(鼓励说出和别人不一样的句子.)

三、学习生字 过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧.离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了. 1.(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点? (示范写:路) 2.(电脑出示:轮、现、路与期) 期 与其他三个字在结构上有什么不同? 3.写好 期 字要注意什么? 4.(电脑出示:轮、现、路与期并刷红 撇 )这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉? 5.学生写. 6.讲评. 板书设计 学生学习活动评价设计 设计评价方案,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价).另外,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价. 教学反思 新课程积极倡导 自主、合作、探究 的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用.为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习. 课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程.以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演.让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟.

(一)朗读个性化 朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用 活 ,用 巧 ,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用.在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透.除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容.