DOC《张娟》

(二)注重体验与感悟 语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩.在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现, 体验 一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值.因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成 对话 ,从而获得丰富的情感体验.例如:在教学 议论纷纷 叫苦连天 这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这就是 议论纷纷 和 叫苦连天 .显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想.最后有感于心、化而言之,实现了自我超越.

(三)创设生生互动、师生互动情景 根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境.如:角色扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用.课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会.在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围.我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性、主动性.

(四)注重情感、态度价值观的导向 在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现.本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向. 当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;

在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐. ........