DOC《《父亲、树林和鸟》说课讲稿》

问题B,在于体会父亲爱鸟产生了怎样的影响;

问题C,并非一个发散性问题,需要联系全文思考作答,目的在于培养学生整体阅读的意识.) (2)全班交流,展示成果 讨论明确:A、父亲是那样熟悉树林和鸟,知道哪里有鸟,哪里鸟多,还能闻出鸟味,熟悉鸟最快活的时刻,清楚鸟最容易被打中的时间.如果有父亲这样的猎人,鸟儿们的命运就可想而知了.幸亏父亲不是猎人,所以"我"很高兴. B、可见"我"也是爱鸟、护鸟的,懂得用心去感悟、珍惜着人类与大自然之间的和谐与宁静. C、不会.因为父亲一生最喜欢的就是树林和鸟,就连在树林里说话都是"喃喃"地、"轻声"地,生怕惊动了鸟;

他还因为小鸟快乐而快活;

更为小鸟的安危的担忧:这样一个视鸟儿如生命的人,怎么可能举枪猎杀鸟儿呢? 因势利导,内化情感 师导:同学们,读了这篇课文,你最感动的是什么?你最想做的是什么? 学生畅谈阅读这篇课文的感受与收获. (通过畅谈感受和收获,既检验了学生学习的成效,又将阅读的体验内化为学生的情感态度,以此实现本课的第3个目标.) 检测字词,结束新课 检测字词,积累语言 教师出示生字新词卡片,采用开火车的方式(以纵列为序滚动进行,每排学生依次完成生字认读、结构辨认、笔画笔顺书写和组词运用),检测生字新词识记情况,交流识记方法,检测完毕,教师作简要点评.重点落实"黎""喃""凝""腾""喙"的读音,强调"黎""幽""喙"的笔画笔顺. (采用开火车的游戏方式,为更多的学生提供参与课堂活动的机会,既能活跃课堂气氛,又可以在排与排之间实现竞争,广泛调动学生课堂参与的积极性.) 布置作业,结束新课 搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料、图片等,在全班展示. (这是课后拓展延伸,让学生在自主的基础上去发现、去探究、去感悟,有助于维持学生的学习动机,培养探索的意识和兴趣,实现学习方式的转变――学习资料多元化,具有开放性;

学习方式个性化,具有自主性.) 附:板书设计 父亲、树林和鸟 眼看鸟动 鼻嗅鸟味 耳听鸟声 感 快活 忧 安危