DOC《邓州市职业技术学校》

邓州市职业技术学校 2017年教育质量年度报告 目录

一、 学校情况

1 1.

学校概况

1 2. 学生情况

1 3. 教师队伍

2 4. 实施设备

3

二、 学生发展

3 1. 学生素质

3 2. 在校体验

5 3. 资助情况

6 4. 就业质量

6 5. 职业发展

6

三、 质量保障措施

7 1. 专业动态调整

7 2. 教育教学改革

9 3. 教师培养培训

13 4. 规范管理情况

14 5. 德育工作情况

16 6. 党建情况

17

四、 校企合作

18 1. 校企合作开展情况和效果

18 2. 学生实习情况

19

五、 社会贡献

19 1. 技术技能人才培养

19 2. 社会服务

21 3. 对口支援

21

六、 举办者履责

22 1. 经费保障

22 2. 政策措施

22

七、 特色创新

23 1.德育教学现状及分析

24 2.解决对策

25 3.教学反思

26

八、 主要问题和改进措施

26 1.人才培养中存在的问题

26 2.改进措施

26 邓州市职业技术学校 2017年教育质量年度报告 学校情况 学校概况 邓州市职业技术学校占地面积约570亩,建筑面积26万平方米,总造价4.5亿元,该项目被列为 河南省A类重点建设项目 .2017年8月17日,市委、市政府整合原邓州市卫生学校、教师进修学校、成人中专、职教中心和电大,正式组建邓州市职业技术学校.学校现开设有数控技术、电子商务、电气技术应用、护理、助产、药剂等20余个专业,其中 邓州护理 被省政府誉为河南省七大特色职教品牌之一,我校积极深化产教融合、校企合作,目前正在全力打造国际护理和电气技术应用等特色职教品牌,正在大力开展职业技能教育培训,加快实用技术人才培养,不断推动邓州从人口大市向人才强市转变,更好地服务地方经济社会发展. 学生情况 (1)办学规模 2017年,学校全日制招生

1792 人,

一、

二、三年级在校生4895人,服务社会短期职业培训及考试2031 人次. (2)学生结构 2017年,学校共录取全日制新生1792人,比2015年增长

331 人,增长率23 %. 按生源地分,新生生源地为市外的678人,本市1114人. 按户籍分,新生户籍是农村的3641人,城镇的654人. 按成绩分,新生成绩在B及以上的451人,C的607人,C以下的734人.具体情况见下表: 新生生源情况表 项目 2016年2017年 增长情况 人数 所占 比重 人数 所占 比重 人数增长 比重 增长 新生总人数

1461 100%

1792 100%

331 ―― 按生源地 本市

918 62.8%

1114 62.1% -5.6% 市外

543 37.2%

678 37.9% -1.1% 按户籍 农村

836 57.2%

1138 63.5% -0.1% 城镇

625 42.8%

654 36.5% 0.4% 从表中反映出: ①学校生源大部分来自市内.2017年,市内生源的比重占62.1%以上,市外生源占37.9%;

市内生源占比例较高,可见学校在发展市外的生源空间还很大. ②学校生源绝大部分来自农村.2017年,学校农村户籍学生占63.5%.可见,职业教育在服务 三农 和扶贫富民中起到重要作用. ③巩固率 :92.4%, 较上一年提升6%. 教师队伍 学校专任教师185名,生师比例为17:1.其中,研究生42人,占专任教师的23%;

专业教师99人;

本科生143人,本科学历以上占专任教师100%;

高级讲师37人,占专任教师的20%;

中级讲师74人,初级讲师40人.双师型教师61人,专业课教师99人, 双师型教师 占专业教师的61%;

企业兼职教师28人,占专任教师的15%.我校长期聘请企业专业人员到我校兼课,将企业要求带入课堂,在培养学生动手能力的同时提升了专业技能. 实施设备 学校有集实验、实训、演示、交流于一体的多功能实训中心,在实训中心内与企业共建 校内教学工厂 实践教学基地,能根据实施性教学计划,科学合理地安排实训教学内容与顶岗实习任务,校企双方结合实践操作共同开发教学案例,产教对接共同完成实训教学任务. 校内实验实训设备总价值5800万元,全日制在校生生均设备值约1.8万元,生均实训实习工位数2个,图书馆纸质藏书9.6万册,电子图书16万册.学校现建有护理中心、数控技术等多个实训基地. 学生发展 学生素质 (1)教书育人,促进学生发展与成长 学校积极培育和践行社会主义核心价值观,紧紧围绕 安全、服务、质量、合作、创新 工作新思路,实施 做人与做事同学,技能与素养同修,成人与成才同步 的 三同 育人模式,把 三同 融入到课程设置、日常教育教学和管理、校园文化建设等学校教育、管理和活动中,以学生学会做人为前提,培养学生学会做事的能力;