DOC《乐山职业技术学院》

乐山职业技术学院 关于制(修)订2012年专业人才培养方案的指导意见 人才培养方案是学院人才培养工作的总体设计,是组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据.

各系在人才市场需求调研的基础上针对产业发展对人才的新要求,充分发挥专业指导委员会的作用,认真研究、充分调研与论证,对现行课程体系进行调整、重组、优化,努力建构体现融传授知识、培养能力、提高素质并重的人才培养方案,对此提出以下制(修)订意见.

一、指导思想 坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标,全面贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职[2011]12号),积极探索和实践工学结合人才培养模式的创新,校企合作共同制订专业人才培养方案,培养区域经济和社会发展需要的高端技能型专门人才.

二、基本原则

(一)坚持专业与产业对接,服务区域经济社会和产业发展 紧贴经济社会和产业发展,以行业、企业的实际需求为依据,结合学院办学实际,积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式;

处理好社会需求特别是区域经济发展的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系,突出人才培养的针对性、灵活性和开放性.

(二)坚持专业课程内容与职业标准对接,构建课程体系 依据行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求,明晰人才培养目标;

结合学院办学实际,按 一个通用技术平台+多个专业方向 的原则,遵循教育规律和人才成长规律,系统设计专业课程体系.坚持育人为本,德育为先,强化学生职业道德和职业精神培养,提高思想政治教育工作的针对性和实效性;

重视学生全面发展,推进素质教育,强化公共基础课程教学,加强创新教育和职业指导,增强学生可持续发展能力;

引入企业新技术、新工艺,校企合作共同开发专业课程;

强化实践教学,实施生产性实训、岗位职业能力认证和顶岗实习,着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,促进学生全面发展.

(三)坚持教学过程与生产过程对接,创新人才培养模式 依照全面发展、人人成才、多样化人才等人才培养观念, 创新 融入岗位、工学结合、实境育人 的人才培养模式,将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合;

推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式;

开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学方法改革;

在教学内容中将引入国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范等,增强学生国际竞争能力.

(四)坚持 双证书 制度,实现学历证书与职业资格证书对接 以就业为导向,将相关课程考核与职业技能鉴定、职业资格认证考试相结合,科学合理地设定学生毕业时应修学分和应获得的与专业对应的职业资格证书或综合技能等级证书,并在课程设置方面作相应的安排,促进学生在取得毕业证书的同时,获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书.

三、人才培养方案的具体要求

(一)专业课程体系 基于 一个通用技术平台+多个专业方向 的专业课程体系由三部分组成: 1.素质教育模块 该模块由思想政治理论课程、人文素质课程、计算机应用基础、体育与健康、心理健康教育、职业生涯规划与就业指导、创业教育、国防教育及军事技能训练、素质拓展等课程构成,注重培养学生职业道德和职业沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、信息处理能力和创新能力等,为学生可持续发展奠定基础. 2.职业通用技术平台模块 该模块由专业基础课程、专业核心课程等构成.课程设置按专业(群)打通,注重培养学生就业岗位(群)所需的通用专业知识、专业技能和关键能力,为学生职业发展与迁移打下良好基础. 3.专业方向拓展模块 该模块由专业方向拓展类课程、综合技能训练课程、毕业(顶岗)实习、职业技能证书培训与鉴定、外国语强化培训等构成,注重培养学生就业岗位(群) 所需的职业特定能力、职业综合能力,满足学生就业需要和个性化发展,体现就业岗位(群)与专业特色.该模块原则上包含2~4门相关的专业方向拓展课程.