PDF《苏孟影：乡村“孩子王”青春不惆怅》

为特岗教师再加一把油 吴秀颖 具贞爱 特岗计划 自2009 年在吉林省延 边朝鲜族自治州实施以来, 吸纳了大批 高校毕业生到农村从事教育工作, 不仅 逐步缓解了全州农村师资总量和结构不 合理问题,而且在缩小城乡教育差距、促 进城乡教育均衡发展等方面发挥了重要 作用,成效显著.

但是, 在针对特岗教师队伍建设的 专项调研中, 我们也发现了一些较为严 峻的现实问题, 如偏远地区特岗教师稳 定性较弱,留任率低;

特岗教师的专业培 训缺乏针对性,校本培训工作难以开展;

特岗教师管理制度不完善, 专业发展受 到制约;

心理问题和婚姻问题成为特岗 教师日常生活的主要困扰;

特岗教师对 教研工作普遍不重视,科研能力较弱;

教 育行政机构与学校对特岗教师的关心力 度不够等等. 特岗教师现在正成为农村教育一支 不可忽视的生力军,因此,如何精准为特 岗教师能力提升服务, 加紧解决特岗教 师面临的各种现实问题, 以政策和制度 保障为特岗教师助力,迫在眉睫. 设立特岗教师奖励基金, 实行工资 梯度制度 由于农村在居住、交通、娱乐、信息 等各方面条件都不如城镇, 导致许多师 范院校的毕业生不愿下乡工作, 即使去 了也难以安于现状.调研发现,特岗教师 的流动呈现出这样一种趋势: 从农村学 校流向城镇学校, 从交通不便学校流向 交通便利学校, 从力量薄弱学校流向办 学成效较好的学校.一般来说,距城镇越 近的农村学校的特岗教师稳定性越强. 对此,我们建议:一是关注和扶持农 村学校发展, 特别是因交通或其他原因 发展落后的农村中小学校, 努力做到各 方面政策向这些学校倾斜;

二是在各县 市建立特岗教师专项奖励基金, 通过制 订 特岗教师年度考核奖励办法 、 优秀 特岗教师评选办法 、 三年服务期满特 岗教师留任原单位奖励及津贴补助办法 等奖励制度,表彰作出突出成绩和贡 献的特岗教师, 吸引优秀人才服务农村 发展农村, 逐步形成解决农村教育问题 的长远办法;

三是设置工资梯度制度,根 据国家颁布的特岗教师评价制度, 结合 当地实际情况, 参考学校环境、 交通情 况、业务能力、工作量等因素,将特岗教 师工资设置为最低工资梯度、 中等工资 梯度和高等工资梯度, 明确三个不同梯 度的评价标准, 确保福利待遇向薄弱学 校倾斜,激发特岗教师工作积极性. 落实特岗教师针对性培训, 提升专 业发展自主能力 对特岗教师的培训, 应注重其知识 和能力的全面发展, 同时兼顾个体的差 异性.调研发现,目前培训存在的最大问 题是缺乏针对性, 使特岗教师上岗之后 有准备不足的感触. 在与特岗教师的访 谈中了解到, 他们渴望有更多的机会参 加课堂观摩学习, 特别是以提高教学实 践能力为主的培训. 对此,我们建议,一是将每年新招聘 的特岗教师与县市骨干教师结对子,接 受为期一周的备课、听课、上课等系统的 基本功培训;

二是每学期组织一次特岗 教师汇报课活动, 并邀请相应学科教研 员现场点评;

三是让特岗教师参加县市 教科所组织的教研培训, 有计划有步骤 有目的地开展教研工作, 把课堂教学与 课题研究有机结合起来;

四是在部分难 以开展校本培训的学校, 采取邀请城镇 优秀教师专题授课、 组织特岗教师集中 培训、 鼓励学校之间结成姊妹校等多种 形式,在各领域展开学习交流与合作. 上 岗后的培训根据农村学校教学人员紧缺 的现状,可安排在假期集中培训,采用专 家讲座与一线优秀教师授课相结合的方 式或导师制方式,紧贴农村教学实际,着 重传授教学经验, 推动特岗教师专业成 长. 建议教育相关部门聘请专家学者和 中小学特级教师组成专家顾问团, 定期 与特岗教师展开交流研讨,答疑解惑,保 障其专业水平的提高.同时,学校定期组 织集体备课,举办说课讲课比赛,有条件 的学校可以组织教师联谊、拓展训练、团体心理咨询等活动,还可以通过建立QQ 群、讨论组等方式,增强团队意识, 拓宽交流渠道,增进同事之间的友谊. 针对部分特岗教师对教研工作不重视、缺乏主动提高自身专业素养的积 极性问题,我 们建议,一 方面应引导特岗教师成为教学的 研究者 ,积极参与 教学实践活动, 提高自主教研能力;

另一方面应在学校内部或县市范围内经常性地开展教学交流活动,为特岗教师 学习培训创造机会,促进特岗教师自我 反思和专业成长. 此外,还可以让特岗 教师每年开展一项课题研究,以研促学,以研促发展. 科学合理安排工作量, 关注心理健 康和婚恋问题 调研发现, 延边州农村学校普遍存 在特岗教师工作量承担不均的情况,有 的特岗教师教学任务多工作量大, 有的 学校音体美特岗教师的课时很少, 不同 年级的特岗教师工作量差距很大. 对此, 我们建议学校管理者为特岗 教师科学分配工作任务, 务必使每位特 岗教师保持对工作的热忱和专注度,减 少工作量两极分化的情况发生, 同时为 特岗教师订阅相关学科的报刊杂志、建 立电子阅览室、补充必要的教学用具等, 努力为特岗教师营造一个相对舒心愉悦 的工作环境. 除了改善外部教学环境, 关注特岗 教师的心理健康、 家庭情况和婚恋问题 同样至关重要. 特岗教师多数年轻且缺 乏经验,自我调节能力不足,面对困难缺 少客观准确的应对方法, 往往会引发各 种心理问题. 学校管理者应及时发现特 岗教师出现的抑郁、焦虑、教学积极性不 高、情绪不稳定等心理问题,通过谈心、 心理咨询等方式查找问题根源, 切实解 决特岗教师心中的疑虑困惑和现实困难. 另一方面,这些心理问题的出现又通 常与家庭、爱情、工作和生活环境有关, 尤其是婚恋问题会对特岗教师工作的稳 定性产生非常大的影响. 在访谈中有校 长提到, 凡是在当地找对象或者结婚的 特岗教师大多数会选择留校继续任教. 特岗教师是发展农村教育的持续力 量,将在未来的农村教育中起到主导作用. 因此, 全面加强特岗教师队伍建设是一件 需要长期抓好、抓细、抓实的重要工程. (作者单位系吉林省延边朝鲜族自 治州教育科学研究院)

本报记者 刘婷康秋菊 主编: 刘婷

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2016 年3月30 日版15 教在乡村 苏孟影:乡村 孩子王 青春不惆怅 苏孟影从小在县城长 大.上大学期间, 她无意中 在网上看了一部电影《孩 子王》, 从此心里影影绰绰 地就有了去乡村当 孩子 王 的念头.大学毕业后, 她通过 特岗计划 回到家 乡,如愿成为一名快乐的 孩子王 . 眼前的苏孟影白净利落,架在脸上的 近视眼镜,左下角贴着漂亮的粉钻. 嗯,我可爱臭美了! 我的学生也跟我 一样,可爱美啦! 见记者关注到眼镜上的 细节,苏孟影快人快语,透出 丝毫掩饰不住的开朗大方. 来到苏孟影所带的六年级,听说是要 采访苏老师,孩子们纷纷举手 ,七嘴八舌地说开了: 苏老师最好看 , 苏老师就像 我们的姐姐 , 我爸爸妈妈都说苏老师好 , 苏老师最爱跟我们比赛了, 她打乒 乓球老输 …… 平凡如我,竟然被称为 最 了 苏孟影出生在吉林省长岭县城,家中 还有一个弟弟. 大学毕业后,苏孟影先是 通过 三支一扶 计划,到离家三四百公里 的东辽县金州小学当教师. 两年支教期满 后,因惦念在家的父母和弟弟 ,苏孟影参加了长岭县 特岗教师 招聘考试,并被顺 利录取. 苏孟影被安排到长岭县三十号乡三十号村小学教书,学校就坐落在三十号村 的西北角. 当弟弟开着车子一路颠颠簸簸 两个多小时到达学校后,苏孟影心里隐隐 有些后悔―― ―这个地方还不如以前教书的学校呢. 刚进校门,中心学校校长郑善权便迎 上来帮她提行李,开口第一句话就是: 欢 迎你啊,小苏老师,你可是我 们这里第一个大学生呢. 苏孟影说: 那一瞬间,我都能感觉到 自己的心咚地跳了一下. 平凡如我,在这 里竟然被称 为'

最'

、被称为'

第一个'

了. 一种使命感和责任感顿时升上心头. 三十号村小学有

6 个教学班

250 多名 学生,每个年级只有一个班. 全校

12 名任 课教师,大多数已是

50 后 . 苏孟影的到 来让大家感到既惊喜又振奋―― ―因为这所学校已 经近十年 没有进过一名年轻教师了! 学校条件简陋,也没有专门的教师宿 舍,郑善权安排苏孟影与同校的一位女教 师一起 住在校外租的宿舍里, 宿舍干净整洁,有家的味道. 两个人住在一起,相对 比较安全. 苏孟影说. 平时,每到周末,她 就会和几位家在县城的教师一起,搭郑善 权的顺风车,一路说说笑笑回家. 到了周 日晚上,大家又相约回学校. 就这样寒暑 往返,不知不觉间,苏孟影已 经来学校三年了. 小苏老师是 个教书的好苗子 , 小 苏老师聪明,有上进心,有干劲 , 看到小 苏老师,仿佛就看到了我们农村学校的希 望 ……座谈的时 候 ,学 校的老教师纷纷夸起苏孟影. 苏孟影究竟有什么绝技, 能让校长、 教师、学生一致对这个新教师翘起大拇指 点赞呢? 在三十号乡放了一颗 卫星 苏孟影接手的第一个班是五年级,听 说这个班的孩子很淘气,而更要命的是一 上来就要担任班主任. 这的确是个 糟心 的班! 一个星期观 察下来,苏孟影发现,班上学生有许多 不 一般 ,比如上课随便学人说话 ,爱说谎,听讲不认真,作业完不成,团队意识不强, 班级活动很难开展…… 面对年轻的苏孟影,学生们感到兴奋,但更多的是 挑衅 . 这可咋整啊? 苏孟影心里真没底. 这时候,发生了一起 打架 事件. 正 是这件事的处理,让学生们 服了 . 学校六年级有个男生,经常欺负低年 级学生. 有一天,这个男生在校门口与苏 孟影班上的女生打起来了. 按照常规对这 类事件的处理,肯定是各班教师把各自学 生带回去 自行教育 . 但是苏孟影没有这 样做. 她找女生问清了 打架 的原由后, 利用午休时间,专门去找这个男生 聊天 . 一个多小时 聊 下来,这个男生主动来到 班上向那个女生道歉, 并保证今后再也不 打架了. 从此,这个男生果真再也没有打 架, 而且带头帮助教师维护上学和放学的 路队秩序. 苏孟影从此在学校名声大振, 在教师 和学生眼中, 还是小苏老师有办法! 接下来, 苏孟影开始进行课堂学习状 态改造. 苏孟影设计了 星星评比台 ,评比的 内容有作业、纪律、卫生、听写、班级 贡献等,一周一评比,学生攒够

20 分就可以到 她那里换取一个文具. 后来,苏孟影发现获 得奖励的总是那几个表现好的孩子, 于是 又将评比活动升级为小组评,10 人一个小 组,每周评选优秀小组、优秀个人、优秀组 员班干部等,每周进步最快的小组和个人, 都能获得 苏孟 影向家长打报喜电话的奖励. 一段时间后,为了让更多的学生获得表 扬,苏孟影又将小组改为

4 人一组. 通过 星星评比台 活动,班级学习风 气越来越浓厚, 学生之间互助友爱的意识 也越来越强,参加集体活动的获奖率大幅 提升,学生的精气神越来越足. 为了锻炼孩子们的自我管理能力,苏 孟影将班里的事务具体化, 让学生竞聘领 岗负责. 比如,值日组长负责安排值日到 人, 学习组长负责检查作业并汇报完成情 况,英语课代表负责早晨和中午的课文领 读,劳动委员负责分配清扫任务,体育委员 在放学、集会时负责组织站队,学习班长负 责教师不在班级时布置学习任务和组织学 习. 工作出色的组长和班干部将获得加星 奖励.学生干部的积极性大大调动起来了, 班级一盘散沙的状况得到了根本性改变. 比如,冬季校园扫雪,苏孟影班上只有

21 人,班级人数最少,但是每次他们班都是扫 得最快最干净的. 在教学上,苏孟影将诗歌快板、朗诵比 赛、课本剧表演、你划我猜等多种学习方式 引进课堂,使每一节课都变得趣味盎然. 让苏孟影感动的是,学生们变得特别爱 上学了. 冬季的早晨,东北的气温非常低. 学 生们却总是赶在苏孟影到学校之前,就把班 里的炉子生好,主动组织晨读和晨练.

2015 年,这个班的学生毕业了,他们 一举取得全县小学第九名的好成绩. 这无 异于........