PDF《慕课正在 成熟》

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4 年第

5 期(总第4

1 2 期) 表秀 研完 E D UC AT

1 0 N AL R E S E AR C H No .

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1 4 Ge n e r M , No .4

1 2 慕课正在成熟 [ 英] 斯蒂芬 ・ 哈格德 [ 摘要] 通过综合分析一百多种现有的关于慕课和开放远程学习的近期文献 , 得 出关于慕课的五个基本结论.第一 , 关于慕课 的观点冲突分化 了教 育机构;

第二 , 很 多教 育工作者不赞 同慕课 的价值 ;

第三 , 慕课的破坏性及其对 高等教育模式存在潜在威胁 ;

第四, 关于慕课 学习体验的报导是积极的 ;

第五, 慕课正在成熟――集 中于其商业和资格认 证 问题.慕课并不会立刻威胁到传统大学的生存 , 但是慕课通过 引入一套新的设计 , 正在 改变着教育景观 . [ 关键词]慕课 ;

开放远程学习;

认证 ;

商业模式;

价值冲突 [ 作者简介] 斯蒂芬 ・ 哈格德 , B B C 开放大学远程学习策略的制定者, B B C开放 大学 的前 任执 行制作 人

一、研究背景 ( 一)慕课 的 内涵及 其 类型 慕课 是 在线 开放课 程模 式 的一 种独 特类 型,这一术 语 出现 于2008年,并迅速普 及、扩张、进化.作 为一 种学 习形 式,对慕课 进行 定义非常 困难 .

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1 3 年 的标 准慕 课大概持续4~10周,其中的大部 分时间用 来教学,最后1~2 周用来完成结 课作业,有时也 会是一份 视频.学 生们平均每周会花

2 ~6 小时在课程上 , 也有 一些学生 会投 人更 多的时间 .随着 许 多学 习 者投入 时间的减少 , 慕课 材料 的消耗也逐渐 减少 , 课程 资源在其关 闭后依然可 以获取 . 课程 的申请者成千上万 , 但其 中能够完成并 获得认证的只有 数百位,至多几千位.英 美 慕课 平 台使用 现状 见表 l . 表1英美慕课 平台使用现状 MO O C平台 , 引用学生数量 课 程数量 ( 截至机构 国家 ( 发布 日期)2013年5月28日) 数量

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1 3 年5月2 8日)

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2 7 ( 约值.

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1 3 年5月)

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1 3 年5月)FutureLearn,US不适用 N f A

2 l 历史地看,慕课是开放 教育 和 网络 学习实验的演化产物.它的前身包括开放教育资 本文是英 国商业 、 创新和技能部

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1 3 年9月发布的研究报告《 慕课正在成熟》 ( T h e MO O C I s Ma t u r i n g ) 的部分 内容 , 是根据英 国政务公开许可( OG L) 的规定 而翻译 的, 许可的链接 网址为: 、 ) l r 、 ^ , . n a t i o n a l a r c h i v e s . g o v . u k / d o c / o p e n ― g o v e r n me n t ― l i c e n c e / v e r s i o n /

2 / .译者 : 王保 华,中国传媒大 学 文法学部副学部长、 教授 、 博士生导师;

何欣蕾, 中国传媒大学新闻传播学部传播研究院博士生.感 谢国家教育行政学院涉外培训部井美莹副主任提供的信息与帮助 . 一92― 源,以及 早期在远程教育技术中的开 创性实验.开放教育资源 的传统 因为三个原 因而变 得 重要 .第一,这些开放教育和网络 学习的原型将显示慕课是否是真正的教育创新.第二,如果慕课产生的创 意与其他新近的学 习 实践 相结合,那么慕课形式的收 益将被广泛共享 .第三,远程教育 的历史表 明早期 网络 革新和普 及并没有 善终 . 网站 的繁 荣 带来 了乐观的商业冒险,诸如Fathom,A l l L e a m , U n i v e r s i t a s

2 1 和其他有承诺条款和教育质量的机 构.从功能上看 , 现在慕课能提供 的产 品已 经非常多 样. 慕课 这个术语适用于任何免费的大规模网络课程.慕课与传统在线学 习不同的是 没有分配专业的学 术时间(或者实际上 就 没有 ) 去 指导 或者支持 个体 的学 习者.因此 , 从 长远 来看 , 慕课要长足 发展 必须实现 与实体大学在信用方 面的对等 , 逐步加 强课程认证工作 .英国慕课院校情况具体见 表2.表2英国慕课院校情况 英国MO O C院校 学生 课程 伦敦 国际项 目大学

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5 O

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4 爱 丁堡 大学

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6 基 于所 有参与者 和评 论员的观 察发现,目前存 在两 类慕 课 课程 : C慕课 和 x慕 课.C慕课, C 代表 连 接主义 (Connectivism) 给予它们启发的教育理论,其运行于开放资源学习平 台,并被学术机构当作它们大学 活动的一 部分 .C慕课的教 学模 式是同伴 学习,这与它们 的创 始机构加拿大的亚 大 巴斯卡 大学和马 尼托巴大 学是 紧密相 关的.x慕 课,其是由私 人企业拥有的在 私有的专业 网络平 台上运行的传统学习方式 ( 演讲、指导、说明等 ) 的 网络 版本.x慕课的特 色是与大学保持契约的和商业的关系 , 而大 学正是 内容 、 技术 的创造者 和提供者 .英国计划于2013年 推出的FutureLearn就属于该类型.一篇来自英 国 日本 工业 标 准委 员会一 英 国教 育科 技互换标准(JISC―CETIS)的关 于C慕课与X慕 课 问题 的社 论指出: C慕课 强调联系的 、 合作 的学习, 并且课程设立基于一群 想法相近的个 体 的平 台,以此来 开创 不 同教 室设定之外 的新 教 学法 , 就 其本 身 而论 , 容易 让高等教 育 变得 激进化和边缘 化 .而 教学 式 的模型 ( x慕课 ) 本质上是教育机构 自身教学 模式的一 个延伸,它可能被'

训练和考问'

的教学方法主导 , 伴随着视频 展示和小 测验与测试 .慕课仍然是一个新兴现象 ( 见图1).在 这个领域存在着组织不稳定性,主要 参与者的商 业模式和产品尚未 成型,并且几乎没有共同基 础,诸如慕 课学习者 的学 习经 历是否值得认 证 这样 的重 要 问题 , 尚未 解决 .

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1 2 一 直接联系 ― ― … 产生影响 k : l ~t e d f r 晴'

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・ 蝴p嘶・lIf2013]柙口・耐6山∞t … 甲,Icetic~,H 曲聃L I t - 雠r『sJ图1慕课时间表慕课的重 要性、普及性和扩 张性一直被学界认 同 .大学 和学 习者们 之所 以都参 与慕课的原 因有 品牌延 伸、人才招聘 、 教 育创 新和收益机会 ( 或者是降低成本 ) 等几个方面. 此外 , 慕课将会对高等教育产生深远的 影响.慕课 引发 的教 育转 型是破 坏性的还 是 创造 性的,以及 在慕 课 中谁 胜谁 负,对于这 些 问题 还存 在不同的看 法.X慕 课这种形式最近取得了巨大 发展,成为研究院和出版 社积极评论和预测的对一93― 象 .来 自顶 尖大学品牌 的可 靠承诺,风险投 资带来的振 奋,已经让其产生巨大的泡 沫.一些人认 为 x慕 课对 生病 的教 育 系统来 说是一剂强 心针,另一 些人则认为它是 大学的 毒药 .当前 的 主流 观 点则 认为,不论慕课有什 么过 错,它们 都在引领着一 个无法阻挡的 纳普斯 特 时刻 .这 可能 会像 当年 纳普 斯 特下载网站引发依赖知识产权生存的传统音 乐产业崩溃那样 , 破坏传统高等教育 的商业 模式 . 此外 , 讨论慕课 时,常使用如下 一些不 常见 的专 业词 汇. 连接主义 ,它是一个学习理 论,强调知识 和 技能 在不 同领 域 的活 动所 发生的联 系 中产 生,这些活动 诸如经验 、 学习和知 识,以及个 人 在社 交 网络 中 的活动 .它关 注学 习者 的社会和文化体验而不是他们的说教性传播 或以自我 为 中心 的询 问. 与它 密切 相关 的教 育理 论家 是乔 治西 门子 .① 翻转课堂 , 它是使用教育技术传授核 心 知识 , 让教 室成 为辅 导、指导及 同侪 互动的地方 .其源 自2

0 世纪

9 0 年代哈佛的模型 , 是 越来 越多的大 学所 采用 的教 学方 法.② ( 二)慕课 在全球 范........