PDF《高考生糖学试题 中》

_ 寸?协纠第期 高考生糖学试题 中同题的类型 及命题建 江苏省无锡市第一中学(王修 建摘要高考试题 大 都是 通过 对问题的设计 与呈现,要求 考生解答 , 进而达到考查的目的.

高考生物学试题中的问题可划 分为 是什么 为什么 怎么办 以及 怎么样 等种基本类型.建议 高考生物学命题要少 考查 是什 么 类的问题,多考查 为什么 类的问题,同时加强 对 怎么办 与 怎么样 类问题的考查.关键 词高考;

生物学试 题;

问题类型;

命题 建议 文章编号 高 考生物 学试题 中问题的类型 . 高 考生 物学试题 中的问题可以划分为 是 什么 ( 切割和连 接分子所使用的酶分别是 为什么 怎 么办 的问题以 及 怎么 样 的问题等 和.种基本类 型.(运送目的基因进人受体细胞的载体一般选 是什么 类的问题用病 毒或 后者的形状成 . 该类 问题要求 考生 回答与生 物学 有关 的事 实、过(由于重 组 分子成 功导人受体细胞 的频程、现象 、 概念 、 原理 、 规律 , 以 及相 关知 识之 间的关系率,所以在转化后通常需 要 进行 或联 系等且这些知 识内容在教材 中已经出现过或操作 . 有所涉及 , 只是 要求考生通过 回 忆进行 描述(一般是 ( 将人胰岛素基因分别 导入大肠杆 菌与酵母以填空等非选 择 题形 式考查),或根 据题中所呈 现的菌,从两者 中生产 的胰 岛素在功能 和 序列 上内容进行确认(一般是以选择题的形式考查).因是相 同的.此这类试题的 难度 不高一般属 于识记层 次如例分析 例是以选择题 的形式来考查考生对豌 和例.豆、酵母菌 、 噬 菌体 和的遗传物质 的认识,以例年高考江苏卷)下列有 关生 物体遗 及考生对 酵 母菌 的遗传物质主要分布 在何处,噬传物质 的叙述 , 正确 的是 ( ) 菌体的 遗传物 质所含 元素 的遗 传物 质的组成等豌豆 的遗 传物 质 主要是 基础 知识 的了解情 况.由于这些 知识是 教材中出现酵母菌的 遗 传物 质 主要分布在染 色体上 过的,因此 , 考 查水 平属于识记 层次.并且这些 内容噬菌体的 遗传 物质含 有硫 元素 已 在题 中呈现出来,考生只 需 把这 些内容与自己记忆 的 遗传物质 水解 产生 种脱 氧核苷 酸中的知识进 行对照 , 然 后予 以 确认 即可.例是以非 例年高考上海卷)以重组 技术为选择题 的形 式(填空)考查考生 对有 关基 因工程的基核心 的基因工程正 在改变着 人类 的生活.请回答下 本原理 、 操作 工具 以及操作步骤的掌握情 况前问列问题.同样属于识记的 考 水平 最后 一问考说氖抢斫 水 获得 目的基因的方法通 常包 括和平.与例 不同的是,例所考 说恼庑 知识 内容在作者信息 王修建 ( ― , 男,大学本科学历 , 中 学高 级教 师,2014年第期题中 没有 呈现 出来,因而需要考生 回 忆再现. 怎么办 类的问题 为什么 类的问题该类 问题旨在考查考生运用所学 知识解 决问题该类 问 题不 直接考丝忌越 材上出现过的生的能力 , 主要 包括提 出问题、分析 问 题与解 决问题或物学事 实、过程、现象、概念、原理 、 规律,以及相关知 者 是提 出解决问题的 思路、 方法、措施及步 骤,乃至设 识之 间 的关系 或联 系等知识 内容的识记 , 而是 要 求考 计方案 等.所要 解决的 问 题往 往与现实联 系紧密、但生对这 些 知识 内容的存在或发 生的原因等进 行解 释 又是 教 材上 未涉 及的.因此该类 问 题的 考四讯 较或说明 . 这些考 查内容虽 然有 的在教材 中有所涉 及,大,大多属 于应用 水平 . 但往往 缺乏 明确的或详细 的描 述;

有的则是教 材 上完 例年高考山东卷)重症肌无力 是一种全没有 涉及.因此,考查难度比 是什么 类的问题自身免疫 性疾病 , 患者 体内 的自身抗体破坏 了 神经一 要 高些 , 一般属于理解层 次,有的甚至是 应 用层 次.肌肉 突触 后膜 的受 体蛋 白.正确的治疗 措施 是例年高考全 国 新课标 卷)甲、乙两种 酶用同种蛋白酶处 理 酶活性与处 理时间的关系 如 所示 . 下般 析错误的是 注射赠 递质 麟传递 效率 注射受 体蛋 白增加受 体 数量 注射 淋巴因子增 强免疫能 力连甲梅例年高考海南卷)已知小 麦 无芒 ( 与有芒 ( 为一对相 对性 状,用适宜的诱 变 方式处 理―花药可导致 基因 突变.为了确定基 因是否突变为时间基因,有人设计 了以下个杂交组合 , 杂交前对每个 甲酶能够 抗该种 蛋白酶降解 甲 酶是不可 能具有催化 功细 进 行杂 交.右要通过 对杂 交子 代 表现 型的析来 确 定该基 是 否发生 突变 则 最佳 的杂交会 且合是 乙酶的化学本质 为蛋 白质乙酶活性 的改 变是因为其分子 结构 的改变,.、无芒 有芒 ( 例年高考江苏卷)有人发起 多无芒 有芒 ( 食'

少吃肉食 运动'

以支援粮 倾缺地 区的灾民.运找芒 无芒 ( ? 触态学 知 识对此的 合理 解 释是 无芒 无芒 ( '

心分析上面娜考 了 考生嫩 问题的能力.其中例要求 考生 提出解决 问题的措施 ( 即 采取怎 样的措施 来 治疗重 症 肌无力 患者),例要解 决的问题多吃肉食比多吃 素个 纤粮 食 总量 更多 是 怎样设计 个最佳的杂 交组 合并 能根 据 后代 的表节省的肉食可 以帮助灾 民提高营养水平 现型来确 定基因是否 突变 为基因?显然,两例 中分析例是对实 验结果 ( 甲、乙两种酶被同种的问题都 是教 材没 有涉 及的,同时又是考 生 没有 接触蛋白酶处 理后 酶活性的 变化)进行 原因分析 与 说明 , 过的属于 新问 题 ,因此考 查属 于创 新水 平. 即为什么 甲 酶被蛋 白 酶处 理后 活性不 变,而乙酶被 蛋 怎么样 类的问题白酶处理后 活性 降低?例是对一种倡议的 科学 性 怎么样 的 问题 旨 在考查 考生对有关生 物学 的活进行解释 与说明 , 即 多吃素食 , 少吃 肉食 的生态学动或 变化 的 结果 ( 如 实验结果 ) 进 行确定 或预测;

或者依据 是什 么?或怎样运用生态学知识予 以解释? 上 是在 确定或 预测 的结果基础 上,通过 分析 、 判断 与推 理 述两 例都 属于对 结果 的原因分析 及说 明,所考查等思 维活 动获 取 相应 的 结论. 显然该类 问题的考查的水平前者属 于理 解层 面后者属于应用 层面.水平也较高 大 多是应用 层次 甚 至是创新层 次.2_8期土例年高考上海卷 ) 在 保持 细胞 存活 的闭条件下 初始 密度 大的种群的尺值与初 始 密度 小的条件下 , 蔗糖溶 液浓 度 与萝 卜 条质 量变 化 的关系 如图种群无明 显差 异等 ) , 在 此基础上再通 过分析 、 判断与.若将处 于 浓度 溶液中的萝卜条移人 浓 度溶 液推理获取相 应 的结论. 例的考 水平属于 应用 层中则该萝 卜条的质量将 ( ) 次例的考查水平 则 属于创 新层 次.对高考 生 物学 命题 的建议少考查 是什 么 类的问题如上所 述,由于 是什么 类的问题多是考查教嚷容丝材上出现或涉及 ) 的内容且考查的难度较低 一般图为识记层次 , 因此该类 问题及试题 多是 对 知识 的单不变 增大纯考 很 少涉 及对 考生能力的考查;

而且很容易导减小先增后 减致 死记硬 背 学习现象 的产生.因此,建议高 考命例年高考江苏卷在野外试验站 研究 题时要 少考 查这类 问题,尽量减 小 这类 试题的 考查比棉蚜发生期 开放和封闭 条件下 、 不同初始密度 ( 头重.当然少考查 并非 不考 查.若仍要 考 苏 类问题叶和头叶)的棉蚜 种群密度变化,各实验组均放及试题 , 最 好是 围绕生物学科 的核心知识内 容来设计 置 规格 、 数量 相同的棉叶结果 如图.有关叙述 正 和命制 . 确 的是 ( ) 多考查 为什么 类的问题力 类丨句轻杂 杂贿 关生物 学的事实 、 过程 、 现象 、 概念、规律、原理 以及相°、、关知识间 的 关系 或联系的存在与发生进 行解 释 与说 明 这些 内 容教材 上 没有 ( 或 只是 简单)涉及 , 因此考'

'

说哪讯认 对较大 多为理解 层次,甚至是 应 用层 次.贼,剖力n'

细句 酌 胁么'

棚丨顺°;

'

进行比 较,显然 , 为 什么 类的问题才 能在一定程 度上反映考生对所学 知识 内容的掌 握情 况.俗语说 要知其然 , 更要知其 所以然 , 是什么 的问题的考顺跏济芏 相同的种群开放条件下先 于封闭条目标大 多属 于 知其然 的范畴,而 为什么 的问题则多属 于 知其所 以然 的范畴.因此建议高 考命初始密度相 同的种群开放条件 下 先于 封闭条题时要 多考查 这类 问题,加大这 类试题 的 考查 比重 . 件下达到密 度 峰值 , 可能 与迁人有 关加强对怎么办与怎么样类问题的考查开放和封 闭条件下 种群数量 均在达到值时若学 生仅是 达到了 知其然 的水平,那肯定是行不通 的,但即 使达 到了 知其所 以然 的水平,也还开放 和封闭 条件下种内斗争均在 种群衰退 时是远远不 够的.时代 的 快速发展 与 社会 的不断进 步,呼唤教育 的 变革 , 更 呼唤 能够 解决问题的 人 ,尤其分析例属于对实验结 果的预测 , 即 将处 于较是能够 创新的人 的大量 涌现.显然, 是什么 与高浓度 溶液 中的萝卜条移 人较 低 浓度 溶液 中 该萝 卜 为什么 类的问题是 无法 实现培养、考思把“握馓醯闹柿拷岱 生怎样的变 化?例则首先 要对 实些人才 的目标的,只有 怎么办 与 怎么样 类的问验结 果进 行正 确的判定 ( 如初 始 密度相 同的种群开放 题由于能较 好地考 学生的应用能力与创新能力才条件 下先于封 闭 条件下 达到 密度 峰值初始 密度相同能 委以大任 .因此,高考命 题应当重视并 加强对的种群开放 条件 下 先于封 闭 条件 下 衰退 ;

开放 条件 下这两类 问 题及试题的 设计与 考 进而更好地 发挥 高初始密度 大 的种 群的:值大 于初 始 密度小 的种 群;

封考这根 指挥 棒 的良好导 向作用. ........