PDF《制方式》

… 年第期教链接――雪殊手制方式江苏省淮安中学刘学廷文章编 号作为生 物体最主要的遗传物质,分子具 备闭环的分子 它 的复 制过程与真核生物染色体 高度 精确 的复制能力.

关于分子的复制,中学一样,也主要 分成三个 步骤:起始 、 延伸和终 止.课本介绍 了真核生 物细 胞 核线 状分子半 保留复分子在 复制 时 其双链 首 先解开 形成二个 复制叉进行 制的 过程 即以分子两 条链 为模板 、 以种脱氧双向复制,两条子链 的 合成 是半不连续的,连续 合成核苷酸为 原料 、 遵循碱基互补配对原则,多起 点双 向 的链 为前导链,另一条链先合成冈崎片段,然后由边解旋边 复制 . 连 接酶将 冈崎片段连接起来,形成后 随链.复其实 , 除了该种 真 核生 物 细胞 核复制系统,制叉 继 续前 移,当两个复制 叉在终止区相遇后,还有另外几种 具有 代 表性 的复制模式,包括原复制 停止 那些 在 终止 区内尚未复制 的序列在 两 条母 核细 胞染 色体的"复制"模式,某些病毒的链分开 以后,通过修补 的方法填补,最终形成两个 环"滚环 复制 " 模式和 叶绿 体、线粒体 的"环复状的分子 . 制"模式. 复制与 真核 生物复制过 程相同的是:过复制程也分为起始 、 延 伸和 终止 ;

需先 合成引物;

以两条链 原核生物 如大肠 杆菌的染色体 是一个共价 为模 板,需多种 酶参 与;

一般均为双向、半保留、半不―"快进人 状态 , 并 有不俗 的 表现 . 明的小袋 里),其他 学生不知 道教师从口袋中拿出的问题驱动,引导学生 自主探究 是什么 这激发 了学 生的好奇 心 和好 胜心.临近下课 现行教材 以"问题探讨 " 的形式引人,正文编排时才 抖出包袱 揭示出秘密,并且 给每位学生分发 了大多以问题驱 动的方式层层推进 环环相扣,循循善 豌豆 种子,结束 语为 : " 希望在你 们心中种下 科 学探 究诱,不断渗透 自 主学习 的理念 启迪学生 思维的发展.的种子".我想 这一情境会让学生 难以 忘怀,自主学 本 次赛课 活动 中 充分体 现出了民主、相互 尊重 的教学习的种子将 萌发、开花 、 结果 . 氛围,通过教师 精心设疑 学生大胆 质疑、追问,使师对于本 次 赛课 中自主学 习的实践活 动还有很 多,生、生生互 动 的多边 活 动顺利 实施 . 如布 置课 后探究性作业等,在此不再一一赘述.总点拨启 示 给学 生种 下自主学 习的种子"之这个赛 教活 动给 我提 供 了一 个 很好 的学 习 观摩 和有两位教师 用智慧的方法 点燃了学生自主学 习 教学 反思 的机会 . 的火花,给人留下了深刻的印象值得 学习和借 鉴.当然,也有值得商榷 的地方,如对 学生的回答评 例如一位教师 以孟德尔生平简介的影视资料开 场,价和激励不 及时,给学生思 考的时间不充足 , 自主学介绍了孟德尔 的成长经 历 及对 遗传学的痴迷 、 贡献,习内容的容 量 预设 不够,问题设 置过 多,问题设置的特别 是他 的 研究 成果《植物杂交实验》报告,由于超层次性 不明晰学生的参与面不够 等但从整体而 言越了那 个时代的认识水平,在不 被世人认同的情况还是瑕 不掩瑜 . 下他的预言"我相信 我的时代会到 来"深深地震撼 自 主学习 与 合作 探 究是密 不 可分 的,只有在 教师了师生的心灵 . 这使学生不禁感叹孟德尔执着 的精的精心预设下 在充分信任 学生能力 的 基础 上,给学神,而且 感悟到了孟德 尔取 得 成功 的 法宝― ― 乐于自生提供和 创设 自 主学 习 的空 间、时间 、 氛围不断点 拨 主探究. 又如 , 另一位教师把豌 豆 种子 作为给学 生回启示,不断激 励 才会转 化 为学 生的自主学习能力,真答问题的 奖励 并且埋下伏笔(把豌豆 种子装在不透 正 体现 他们 的 主体地 位,并引 导 他们 学会 学习.翁竹各? ' 年第期―― ― ― ― 查 连续 复制.主要 不同点是:真核生物线性复制菌体滚环 复制不 同的是,正链 和负链等 量 复制 , 有 多个复制 起点,形成多个复制叉,而原核生 物染色具有两个 复制 起始区,即单链起 始区和双 链起始区,体分子一 般 为环 状只有一个复 制起 点形成二它们 分别 先后 启 动正 链和 负链的合成 . 个 复制 叉 真核生 物 复制 子由于起始时间不同,所以与复制 相比滚环 复制具有不 需要 引物、单向复制 子 大小 不一;

真核 生物复制一般只发生在进行、不形 成 复制叉 的 特点 . 细胞分裂 的期一轮复制 结束 以前不进 行第 二次 复环复制制,而原核细胞 在第 一 轮复 制还 没结 束之 前就 可以进也存在 于 线粒体 和 叶绿 体中,这些通行第 二轮 复制 等.常以环方式复制 , 少 数病毒 ( 腺 病毒 也用 此 方式 滚环复制 复制 . 下面以动物细胞的线粒体 为例,阐述某些 病毒如噬菌 体内的为单 链环复制 过程 . 分子 其在 宿主 细胞内通过滚环复制 方式 进行扩增.动物 细胞 的线粒体通常为双链 分子 两条噬菌体内单链 分子 进人大肠 杆菌后通过链以共价键 闭环的形 式存在 , 一 条链 因为密度 较 高称 复 制形 成复制型双 链,新合成 的单链称 为负 之为 重链 ( 简称链),另一条链因为密度较 低称之链原先的单 链称 为 正链 复制 型形成后,就可为轻 链(简称链).链上有两个复制起始 区,一以进行滚 环复 制.具体过 程如 下.个用 于链合成 ( 简称,一个用于链的合成首先 , 在 噬菌体 的双链环状分子 正链 ( 简称 . 环复制的主要 过程是 : 首先,被上切 开一 个切口,产生游 离的羟基 和丨磷酸 作启动,以链为模 板 先合 成一段引物,然后由为复制起点 . 然后 在宿 主细 胞聚合酶 的 催化 聚合酶催化合成 链 片段 , 新链一边复制 , 一下,以另一条单链即负链为模 板不 断地合成新的正边取 代原来 老的链,被取代的老链以环状形式链此过程不需 要新的引物,直接以原有正链的切口被游 离出来形似字母 所以称为 环 复制 . 当处羟基 为引物连接 上新的脱氧核 苷酸.复制过链合 成约 时,启动,以被取代 的老链为模板 程中,磷酸端游 离出来,随着新 的 正链 被 合成 , 负 合成 新的链链合成 与链合成方 向相反由于链环仿 佛在滚 动,老的正链 则被 新合 成的正链取 代而链和链合成 的起始 时间不同步所以当链完成 不断游 离出来,以单链 的形式存在 . 最后,新的正链 的时候链还有 约 没有 复制 . 最后 , 待全部 复制 全部合 成后仍 然 与老 的 正链 以 共价 键相 连,之后 通过 完 成后 新的 链 和老 的链、新的链和老的链酶把老 的 正链 和新的正链切开将老的正链释放出各自组合成两个环状 双螺旋 分子 图.来,结果 形成 一 个新 的复制型双链分子进人下 . 一轮的滚环复 制,原有 的 正链 则 释放 出来形成一个单 链 分子 , 连接酶将 老的正链 首尾 端连 接起 来 形成 单链 环状 图.''''图分子环复制过 程 示意 图没复制 、 滚环复 制、环复制的不同点比较如 … … 八,― 一一―引物复制叉方向 两条 链合成 的时 间图分子滚环 复 制过 程不意图――――一一复制 需要 有 双向 同时 开始 某二菌体在进行一 轮滚 环复 制后,在新 口成的滚环复 制 不需要 无单向不同时开始正链和老 的正链还没 完 全分 离之前就进入 下一 轮滚环复 制 需要 无 双向 不同时开始环复 制,导致多个相 同的片段 串联在一起,最终由某些酶将 它们切开形成多个 环状的单链分⑴薛建华 月镇宝原核生 物的程序 性复制生命 子.此外,被取 代的老链也 可作为模板,以不连 续的的化学 方 式合成负 链,以便 提供更 多的 复 制型 . 杨荣武生物化 学原理北京 : 高等教育出版社,某些 质粒 的复制也可进 行滚环复制,与噬