PDF《故事里藏着成长的金钥匙》

2018年6月7日 星期四

10 主编: 杨咏梅 编辑: 杨咏梅 设计: 白弋 校对: 赵阳

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371368053 家教周刊 家长学校 请扫描关注 家庭教育之声 ・ 请扫描关注 家庭教育之声 早期阅读多早能开始?怎样让 儿童爱上阅读?看图画书能提高孩 子的阅读能力吗?从家庭教育的重 点和焦点问题出发,中国儿童中心 于6月2日主办了 儿童与家庭 教 育论坛.第一期家庭教育指导工作 坊注重家庭教育指导的科学性和应 用性,围绕 故事与阅读 展开. 来自台湾的儿童文学教授林文宝、 中国少年儿童新闻出版总社原社长 兼总编辑海飞、北京师范大学文学 院教授陈晖、根娃娃自然乐园创办 人严岚等专家与来自全国各地的家 庭教育工作者深度互动,多元视角 解读故事与阅读对儿童成长的价 值. 当孩子说: '

妈妈给我讲个故 事吧! '

其实他是在说: '

妈妈给我 讲讲人生吧! '

在分享华德福教育 的故事偶戏之前,北京天下溪自然 学园的李捷轻轻地说.这句话生动 地诠释了故事和阅读的关系.孩子 经由故事爱上阅读、了解世界,而 阅读又丰富了孩子的故事,变成孩 子内在的经验和图景. 不必过于专业化课 程化功能化 不少家长认为早期阅读要从怀 孕开始,给肚子里的孩子讲故事 时,能够感受到孩子的积极互动. 对此,林文宝认为,胎教主要是疗 愈母亲的心情,通过阅读让母亲自 身心平气和,安静下来,从而把愉 悦、安详传导给孩子.孩子喜欢看 什么书,陪他看就行,父母不必太 用力,太用力容易焦虑. 作为著名出版人,海飞认为阅 读就是人和书之间的关系,读书就 是为孩子打开一扇窗,给孩子望远 镜和显微镜. 我的三个孩子从小每 年每人订三份杂志,我的书房里有 三万多本书,在这样的阅读环境下 长大的孩子,读书从来不发愁.我 们的家族从不刻意逼孩子读书,子 孙中有33人上浙大、4人上北大. 陈晖笑谈有的母亲给摇篮里的 孩子读识字卡片,教孩子认识 宇宙 行星 ,这种拔苗助长的早期 阅读显然并不可取.她认为: 孩子 早些开始阅读总是好的、有意义 的,但不必过于专业化、课程化、 功能化,要着重调动和激发孩子的 阅读兴趣. 林文宝介绍了哈佛大学阅读心 理学家珍妮・乔尔的阅读发展阶段 理论.从出生到

6 岁是孩子的 前 阅期 ,意味着孩子约略知道书长什 么样,哪些是 (或像) 书;

认得常 见的标志、符号、包装名称;

会认 几个常常念的故事书中出现的字;

会把书拿正,边念边用手指字;

看 图说故事或补充故事内容;

会一页 一页翻书. 林文宝认为绘本是孩子的恩 物,是教学资源,但不是教材;

读 故事会吸引孩子爱上读书,但课内 阅读和课外阅读有区别,千万不要 把轻松的亲子阅读变成辛苦的课内 学习,父母一定要慎重. 严岚用富有诗意的话回应林文 宝的观点: 童年早期,爱的最重要 变量是陪伴.亲子阅读就是让孩子 和我们在一起,在心中种下喜悦的 种子去和世界相遇. 关键是撩拨孩子的 阅读兴趣 市场上儿童读物太多,如何选 择适合孩子的读物?如何按孩子的 发展选择读物,促进孩子更好发 展?儿童读物和成人读物的优劣标 准有什么差异?孩子总是反复看几 本书,其他书不看,如何引导…… 中国儿童中心家庭教育部柳铭心博 士介绍了他们所做的微调查中家长 的困惑. 帮孩子选书是父母的社会责 任. 海飞给父母提出了四条选书建 议.选经典图书, 经过优胜劣汰传承 下来的图书是优秀图书;

选品牌图 书, 选优秀的作家、 优秀的出版社出 的品牌图书;

选精品图书, 并非书价 贵、 装帧豪华, 要选质量好、 为孩子着 想、 从儿童阅读的角度考虑的图书;

选分级图书,按年龄段为孩子选 书,孩子能够理解得更到位,要选 孩子 跳一跳能看懂的书 .

5 岁以前的幼儿听故事的频率 会影响到他将来的阅读能力. 一 项著名的研究显示,来自语言贫乏 家庭的学龄前儿童,与来自语言丰 富家庭的同龄人相比,少接触大约

3200 万的词汇. 林文宝从阅读科 学和脑神经科学的角度指出,孩子 从 爱上阅读 学会阅读 到 在阅读中学习 ,进而走向 自主 阅读 ,是一个不断成长与发展的 过程.亲子阅读的指导原则,一是 以身作则,二是了解儿童,关键是 撩拨孩子的阅读兴趣. 孩子最讨厌父母问'

读这本书 你学到了什么? '

要求孩子每本书都 要学到点什么知识,是在虐待孩 子. 年过七旬仍然童心十足的林文 宝此言一出,会场里立刻响起会心 的笑声. 学龄前最重要的是学会阅 读,父母切忌用力过度,否则反而 让孩子讨厌阅读. 林文宝建议父母给孩子一间什 么书都有的书房,相信每个孩子的 阅读趣味不一样,不仅鼓励他们读 文学,也鼓励他们读科普、读漫 画. 了解孩子最好的办法,就是读 一读孩子喜欢读的书,回到童年, 重温童年. 让阅读成为孩子的 生活方式 当有家长问到 给孩子读书时是 完全照着书中读, 还是变成自己的语 言 时, 陈晖介绍了她在 《图画书的讲 读艺术》 中希望家长和孩子共读时呈 现的一种状态――既读也讲. 什么书适合读?什么书适合 讲?什么书适合讲读结合?陈晖认 为跟作品的文字量、内容、题材、 表现风格等有关,也和孩子与这本 书之间建立的联系有关.要看作品 是贴近孩子的生活、情感、想象及 趣味,还是更多地表现教育的主 题、认知的内容. 儿童主体、 阅读本位和文本中心, 是陈晖强调的亲子阅读的三个重点. 儿童主体: 阅读应以儿童为主体, 他们 越参与、 越主动、 越成为阅读的中心, 阅 读越有效, 家长和教师在阅读过程中要 适当节制, 凸显儿童的主体地位;

阅读 本位: 激发引导阅读的方式、 媒介以及 活动不能取代阅读本身, 一定要让大部 分时间空间指向阅读本身;

文本中心: 阅读活动要指向纸质读物, 即使一次阅 读只推进与完成了其中一些片段,或 一个时间段内只完成了一部分内容, 也是有效的. 早期阅读就是找到一种你自己 喜欢的和孩子交流的方式,为孩子 提供一个有很多书的硬环境,和一 个喜欢书的家庭软环境. 这是北京 悠贝新图书馆副总裁赵靖的切身体 会. 林文宝认为亲子阅读的重点在 于互动, 大脑的四种营养成分是母 乳喂养、与孩子对话、开放性活动 和表扬努力 .父母要珍惜孩子还不 识字、还愿意听故事的宝贵时光, 要珍惜睡前故事、床边阅读的仪式 感,要建立起家庭阅读时间. 林文宝反复强调阅读应当成为 一种生活方式: 阅读不只为了获得 知识.它提供了休闲、思考与内省 的乐趣.越早开始阅读,就越能体 会阅读带来的各种乐趣. 故事里藏着成长的金钥匙

本报记者 杨咏梅 ?看绘本能提高孩子的阅读能力吗? 能.绘本包含很多信息,指向孩子各种能 力的发展,看图确实能够提高孩子的观察力、 注意力、理解力、想象力、思考力、创造力、 感知力、表达能力等.不要把阅读能力局限于 认知内容的理解以及故事的记忆和复述. ?早期阅读时要不要引导孩子识字? 学龄前不必让识字成为阅读的主要目标和 方向,专注于识字会丢失图画书的许多阅读效 能,丧失激发阅读兴趣、养成阅读习惯的最重 要价值. ?如何引导孩子自主阅读? 积极回应孩子所有的提问,热情肯定孩子 在语言、绘画、表演等方面的表现,让孩子在 阅读过程中获得成就感、自信心,有助于激发 孩子自主阅读的兴趣. ?孩子有理解不对的地方要不要纠正? 不要企图一次性完成所有阅读任务,要预 留反复阅读的空间,包括孩子成长后再次阅读 的空间.慎重处理所谓的 不对 ,不要轻易 下结论,听听孩子的解释,听听孩子的逻辑推 导,适当保留各自的意见,彼此交流.对于明 确的误差或偏失,可以用比较和缓的方式和语 言来引导. ?如何引导孩子更为主动高效地阅读? 家长要学会节制提问,比如一本书只问三 个问题,问什么、什么时候发问就很关键.主 动高效的阅读就是借助一些方法策略,更好地 调动孩子参与一定时间和空间内的阅读,并策 动他们的积极回应. ?孩子总爱玩手机、看动画片怎么办? 首先家长自己要少看电视、少玩手机,其 次是孩子两岁之前要节制他们看手机或看动画 片的时间,把较多精力花在阅读上.父母如果 现在用手机或电视代替自己照顾孩子,等孩子 七八岁后就无法再让他脱离这些新鲜刺激、形 象互动、充满游戏性的媒介.阅读纸质书的习 惯需要养成、推动、建立,越早越好. 亲子阅读 问 北师大陈晖教授答疑 微论坛 微评

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8 个教学 单位,开设有

41 个专业,拥有

6 个在 省内独有的产、工、学结合的实训基 地.学校坚持 以服务为宗旨、以就 业为导向、走产学研结合发展道路 , 经过20年的砥砺奋斗,探索出校企合 作、产教融合的办学模式,先后荣获 中国高等教育优秀学校 云南省特 色骨干高等职业院校 云南省优秀普 通高等学校 省级文明学校 荣誉,

2017 年获批为高等职业教育创新发展 行动计划(2016―2018) 备案立项(首批) 院校、云南省第二批现代学徒 制试点单位和云南省首批优质高职院 校建设单位,受到社会的广泛赞誉. 产业和教育是一对天然的合作 者 ,产教融合是促进教育链、人才链 与产业链、创新链有机衔接,全面提 升人力资源质量的重要途径.深度的 校企合作,联动企业和学校作为管理 主体的融合;

联通工厂和教室形成教 学环境的融合;

学生学、教师教和师 傅带,实现学习过程的融合;

真实的 工作环境和真实的工作任务,达成学 生思想和岗位要求的融合;

最终文化 融合是合作的高端境界,产教融合只 有升华到文化育人层面,才能真正实 现深度融合共育人才.2017 年12 月, 国家印发了 《关于深化产教融合的若 干意见》 ,云南经贸外事职业学院深入 贯彻落实国家文件精神,立足于专业 特色,实施集团化办学,深化产教融 合、校企合作,全面探索职业教育、 产业发展相衔接的职业教育人才培养 新机制和产学研合作新模式,推进校 企文化融合、全方位育人,为学生见 习、实习、实训、就业提供更大空间. 集团化办学―― 七共 同 融合育人 秉持 融 合 理念,学校探索 构建 以行业企业为主体、职业院校 为基础、政府部门推动和社会支持相 结合 的紧密型职教集团办学模式, 一方面让学生在企业中得到历练,提 高专业实践能力,另一方面满足企业 方对专业型技术人才的需求.学校与 相关专业的多个企业集团进行融合办 学,为提升培养的针对性,先后开设 了 小矮人汽车检测与维修班 食惑 烹调工艺与营养班 一心堂药学班 等10多个校企合作 订单式 培养的 企业冠名班,培养的应用型人才,受 到社会和企业欢迎.目前深度合作企 业达

187 家.学校于

2015 年与小矮人 集团等企业进行校企深度合作,形成 共同制定人才培养方案、共同建设实 训基地、共同培养师资队伍、共同构 建课程体系、共同实现优质就业、共 同建设校企合作文化、共同制定评价 标准的 七共同 产教融合模式,实 行工学交替,打破传统意义上的课 堂,学生实现员工与学生双重身份的 无缝连接. 通过在企业学习,学生回校后改 变较大,自我约束能力提高,学习积 极性增强,甚至自发组织学习小组进 行技能练习,加强自己对技术的掌 握,以达到企业用人标准.学生通过 在学校和企业学习,可直接留在企业 上岗,提前一年成为企业员工,2015 级汽修专业的杨正强同学就是从基层 洗车工开始学起,在企业师傅和指导 教师的帮助下,已成为一个训练有 素,专业技能强,被破格晋升成为小 矮人集团年轻的股东.成为股东后 的杨正强更加积极地学习老师傅们 的工匠精神,发扬奉献精神,正在完 成由学生到员工、由学徒到匠人的人 生重大转折. 引企入研 ―― 四真 实 协同育人 引企入研 ,是学校积极参与行 业、企业技术创新的一种尝试,目的 在于锻炼培养一批具有研发、创新能 力的教师团队,同时,将研发成果向 产业........