PDF《闫建璋先锋：现代大学社会角色的时代定位》

第39 卷第6期宁波大学学报(教 育科学版) Vo.

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6 2017 年11 月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EITION) Nov.

2017 收稿日期:2017-07-10 第一作者简介:闫建璋(1968-),男,甘肃宁县人,教授,主要研究方向:高等教育管理、教师教育等.E-mail:yyjjzhzh @163.com 先锋:现代大学社会角色的时代定位 闫建璋

1 ,李灵敏

2 (1. 山西师范大学 教师教育学院,山西 临汾 041000;

2. 山西师范大学 教育科学学院,山西 临汾 041000) 摘要:新的历史时期,大学的社会角色应该有新定位.历史的实践、国家创新竞争的要求、冲破干预桎 梏下的选择及国际交流的需要等都促使现代大学成为引领时代发展的先锋, 不再是社会的边缘组织和封闭 堡垒.现代大学的先锋作用主要体现在引领国家前进方向、引领社会进步方向、引领组织发展方向、引领 个人成长方向等方面. 关键词:现代大学;

先锋;

历史演变;

必然性 中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1008-0627(2017)06-0056-06 随着社会、 科技的发展与创新, 现代大学已 经逐步走出象牙塔,步入人类社会中心而非边 缘,它们不仅进行人才培养、科学研究、文化传 承,而且通过服务社会为人类创造更多的财富. 关于现代大学的社会角色的争论一直存在, 是充 当文化堡垒, 还是引领时代的先锋?现代大学将 承担更繁重的历史责任,充当更复杂的社会角 色,成为一定程度上左右社会发展的重要力量, 在社会进步和改革发展过程中发挥先锋作用.

一、现代大学及社会角色的含义

(一)现代大学 现代大学的产生是社会进步与大学历史发 展的必然结果.19 世纪后,现代大学在世界各 国先后建立, 制度也逐步得到完善和丰富, 虽然 对于现代大学标志的划分莫衷一是,但整体而 言,身份的主体性、学术的开放性、运作的人文 性及品质的卓越性是现代大学的几个特征和新 时期所呈现的基本形态.[1] 在学术研究中,传 统的古典性大学和现代性大学是相互对立的两 个概念,有学者认为古典大学制度可能是落后 的,现代大学的运行制度则是进步的.其实,现 代大学与古典大学之间的关系并不是简单的对 立关系, 大学制度的现代性与古典性之间是一脉 相承、协同共进的.[2]

(二)大学社会角色 角色 是一个社会学概念, 本指演员在戏 剧舞台上按照剧本规定所扮演的某一特定人物 的专门术语, 后来被引入到社会学领域, 用来指 从事不同职业、 承担不同部分职责的人们所表现 出的社会行为模式. 尽管不同社会心理学家对社 会角色的界定不尽相同,但都包括以下含义: (1)它是一套社会行为模式,在独特的社会服 务中体现出来;

(2)它由人的社会地位和身份 所决定;

(3)它符合社会期望,因为对于处于 特定地位的人,社会有相应的权利和义务的规 定.[3] 综上, 社会角色 是指处于一定社会 地位中的主体, 对与之发生互动关系的客体的期 望所反映出的行为模式. 相应的, 大学社会角色 是指处于一定社会地位的大学, 对与之发生互动 关系的客体(国家、社会、组织及个人等)的期 望所反映出来的行为模式.[4]

二、大学社会角色的历史演变 大学的社会角色是通过它所发挥的社会功 能和与之发生互动关系的客体期望所决定的, 大 学主要社会角色在人类历史发展过程中的各个 阶段是不同的.

(一)中世纪大学的 社会附庸 角色 在古典大学时期, 大学扮演着两种角色. 这 一时期从中世纪大学形成前期到洪堡的柏林大 学形成前期, 在中世纪大学形成前期, 以柏拉图 的柏拉图学园为例, 是对知识的传播和追求, 兼 有政治咨询功能;

中世纪大学到洪堡柏林大学形 第6期闫建璋等:先锋:现代大学社会角色的时代定位

57 成前期, 是政治力量抗衡的产物. 与现代大学有 着直接 血缘 关系的是中世纪大学,如意大利 的巴勒摩大学、 德国的海德堡大学、 法国的巴黎 大学等,这些大学处于高等教育发展的雏形阶 段,此时,僧侣是中世纪知识的最大占有者,所 以在中世纪大学的发展过程中他们扮演着非常 重要的角色, 如著名的巴黎大学以神学著称, 宗 教色彩浓重. 大学从诞生之日起, 为了维护知识 发展和传播的自主权益, 一直努力摆脱国王、 教 皇和世俗封建主的左右, 但教会一刻也没有放松 过对大学的控制. 在漫长的中世纪, 在宗教对大 学的严格控制下, 经院哲学成为大学教育中占统 治地位的哲学思想, 限制了大学的内容和教学方 法, 此时的大学主要的社会功能是培养神学、 法律、医学等方面的人才,组织围绕专业、书本、 正统观点的讲授、 学习和讨论的教学活动. 中世 纪大学的办学方向和任务, 决定了中世纪大学的 社会角色是为国家和教会培养官吏、 牧师、 法官 和医生, 他们处于社会的边缘, 很大程度上是教 会的附庸,并必须为国家和教会服务.

(二)19 世纪初大学的 社会堡垒 角色 进入

19 世纪,大学虽没有完全摆脱教会, 但已不再是教会的附庸和工具, 更像是一座圣神 的知识堡垒.19 世纪初期,大学的发展首先体 现在对高深学问的传授和高素质人才的培养上. 这一时期, 随着工业革命的进行, 世界范围内高 等教育基本成型,再加上文艺复兴时期人文主义 者把新兴的科学知识像解剖学、 植物学和物理学 等自然学科与人文知识一起,掺和进了古典的 七艺 学科教育之中,与此同时,工业革命使 人类对科学知识有了强大需求, 自然科学在传统 的大学教育里站稳了脚跟, 并迅速发展. 曾任爱 尔兰都柏林新天主教大学校长的英国红衣主教 约翰・纽曼倡导 博雅教育 ,他认为,大学是 培育绅士的地方,而 育人 应该是是大学的主 要目标, 大学应该以培养人的智慧与修养, 提升 社会的格调为目标. [5] 而19 世纪初普鲁士的 洪 堡改革 后大学在科学研究的方面的功能又进一 步明确, 洪堡思想 的核心是大学为追求知识 进步而生存,摆脱教会崇尚知识与真理.[6] 洪 堡还认为, 现代大学应是知识的总和, 所以他支 持在柏林大学开设传统的人文学科专业以外的 自然学科专业,作为欧洲第一所综合性的大学, 聘任了著名的科学家任教,如化学家奥古斯 特・威廉・霍夫曼和数学家赫尔曼・冯・亥姆霍 茨等, 这些学者不仅在柏林大学讲授课程, 同时 还主持实验室进行科学研究. 在他看来, 大学不 仅可以传授知识, 还能通过科学研究来发展人的 个性, 学生只有通过参与科学研究才能提升自身 的才能,激发科学探索的精神,针对这一情况, 政府必须保证大学学术和科研的自由, 并自行任 命教授委员会推荐的大学教授担任特定职务. 这 一时期,大学像一座城堡,运行着自己的规则, 外界无论是政府还是社会都很难插手其中事务, 学术自由在这个时期得到最好的诠释, 很多伟大 的教育家和科学家在这个时期相当活跃.

(三)19 世纪末到

20 世纪中叶现代大学的 社会中心 角色

19 世纪末,随着与社会日益密切的联系, 大学的内涵得到进一步丰富, 大学逐步走向了社 会的中心.在美国,19 世纪声势浩大的 西进 运动 和工业革命迫切需要有新兴的大学为之造 就有实干精神和开拓能力的人才. 首先响应这一 社会需要的大学在国会

1862 年通过的《莫里尔 赠地法案》之后呱呱落地,这批 赠地学院 与 传统大学教育形式的不同之处在于, 它们把教学 和科研活动延伸到课堂和校门之外广阔的社会 生活中去. 以美国州立大学――威斯康星大学为 例, 在开办之初就明确了州立大学应该 直接有 利于促进农业、使工业效率更高和有利于政府 的思想, 这一创举是大学教育史上第一次大张旗 鼓地将大学与农业生产、工业发展密切联系起 来, 也标志着大学从传统的束缚中解脱主来, 为 大学教育穿过围墙, 回到沸腾的社会生活中去开 辟了道路.[7] 大学的学术成果从此更加明显地 转化为直接或间接的生产力: 首先, 随着高等教 育大众化和普及化的进程, 大学开始培养大批的 应用型人才, 这样, 大学就为社会源源不断地提 供较高水平的劳动力;

其次, 通过开发更多贴近 实际的研究性成果, 为社会服务. 大学充分利用 其优秀的人才队伍以及完善的基础设施致力于 一些基础性研究成果, 并助其产生极大的经济效 益和社会效益, 最终促进社会生产力的发展. 最后, 大学越来越多地直接参与科技成果转化, 它58 宁波大学学报(教育科学版)

2017 们通过考察市场更加准确地将研究成果........