PDF《王一飞： 王一飞：》

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7 2016年12月30日 星期五 农历丙申年 十二月初二 人物 编辑 / 李琳校对 / 刘美琴

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com 采写/本报记者 胡德荣 他的人生经历了从教师、 到校长、 到世界卫生组织 ( WHO ) 官员等多个身份的转变. 但无论是长达10年的医科大学校长的岗位, 还是在担任6年世界卫生组织官员期间, 他都 从未离开过讲台. 他说: 每当我登上讲台, 就会精神抖擞, 思维活跃, 充满幸福感与成就感…… '

传道、 授业、 解惑'

的教师岗位, 让我终生依恋和难以舍弃. 王一飞小传 记者手记 一所大学最宝贵、 最 重要的财富是学生 什么是一所大学最宝贵的财富? 已是 满头银丝的王一飞说, 根据一般的评价标 准, 一所一流的大学应该包括以下主要标 志: 绮丽的校园, 壮观的建筑, 汗牛充栋的藏 书, 设备精良的仪器, 蜚声中外的大师, 声名 卓著的学科, 举世瞩目的成果, 高瞻远瞩的 视野, 新颖独特的理念, 精辟深邃的精神. 但我认为贯穿以上标准的共同基石是学 生.换句话说, 一所大学最宝贵、 最重要的 财富是学生. 说起学生王一飞总是兴致勃勃: 学生在 学校接受教育然后走向社会, 永远在流动.相 比之下老师则像是 '

麦田里的守望者'

, 看着谷 场上麦子种了一茬, 长了一茬, 熟了一茬, 收割 后再种一茬, 周而复始.一所大学的名片是学 生, 学生质量的优劣代表了大学的教育水平. 学生是学校的主人, 学生理应参与学 校的管理, 许多世界一流大学都有学生参与 学校管理的完整机制和途径.诚然学生的 眼界可能还不够宽广, 但是参与管理是必须 的.我很庆幸自己担任校长的10年期间, 和 校团委、 学生会的沟通渠道很畅通.他们有 任何事敢来跟我说, 我觉得有理就做, 欠妥 的就说 '

我认为不妥'

, 许多事在开诚布公的 交流后就能取得共识.平等地待人, 这样学 校才能治理好. 王一飞经常谈到他在英国爱丁堡留学 时的 Friday lunch time (周五午餐时间) 活动.在周五中午, 每个学生带着苹果、 三 明治, 到一个教室, 互相讲述这周自己做了 什么实验或者学了什么课, 有什么疑惑. 可 能在一个人看来很难的问题, 在另一个人看 来非常简单, 在讨论之中能出现许多 '

new idea'

(新点子) . 另一种形式, 是院长每周五晚上请四五 个同学到家里吃晚饭.王一飞说: 其实晚 饭十分简单, 但吃完饭 '

围炉夜话'

是最好 的, 有一句话说 '

学生头脑中的火花是教授 烟斗里的烟所激发的'

, 我觉得这句话最生 动地描述了师生互动的情景. 王一飞认为这是每位老师应该做的, 从1962年毕业留校到现在, 我已经整整55年站 在三尺讲台上, 让我终生依恋和难以舍弃的 是 '

传道、 授业、 解惑'

的教师岗位.每一个教 师都是一个摆渡者, 一个引路人, 都应当舍得 把自己的肩膀作为科学人梯上的一个台阶, 让莘莘学子踏着这个台阶向着更高的山峰攀 登 . 跟大师交流让我受益 良多, 也为科学研究之路 指明了方向 1957年, 王一飞从上海南洋模范中学毕 业后, 毅然选择了学医. 谈起学医的理由, 王一飞说: 我有一个 姐姐、 两个妹妹和一个弟弟, 我的姐姐死于 小儿麻痹症, 我的弟弟由于吃了过期的美国 军用奶粉, 中毒死于婴儿期.两次历经手足 至亲的离世, 让我萌发了要成为一名医生的 念头.我想, 如果那时我是医生的话, 或许 就能挽救姐姐和弟弟的生命.另外, 中学期 间我看了很多名医的传记, 我认识到救死扶 伤、 治病救人是一个崇高而神圣的职业, 这 更加坚定了我想做医生的信念. 高考时, 王一飞决定报考上海的医科院 校. 那时的 '

二医'

名医荟萃、 闻名遐迩.

1954 年兰锡纯教授的中国第一例心脏二尖 瓣分离术使 '

二医'

名扬天下, 我外婆告诉 我, 与她一同留法归国的内科医生邝翠娥以 及邝安摇 傅培彬、 黄铭新等一大批医学大 家都在 '

二医'

任教. '

二医'

的临床医疗水平 是数一数二的, 我既然想做临床医生, '

上海 二医'

无疑是最好的选择. 大学三年级, 我面临着突然转专业的变 故.那时候国家需要生物物理专业, 组织决 定把我调过去.虽然我不情愿, 但只能服从 分配.转专业让我的医生梦彻底破灭, 成为 我的终生遗憾, 但新专业的学习又让我开阔 视野学到了更多的新知识. 王一飞回忆说. 生物物理学专业毕业后, 不能做临床 医生, 只能做教师.二十几个毕业生中我综 合排名第一, 最后去了所有人都不愿选的组 织胚胎学教研室.我委屈得哭了整整一个 晚上. 但当时组织胚胎学教研室主任谢文 英对王一飞期望很高, 并提出了两点要求, 一是三年内要把国外组织胚胎学的几本重 要教科书全部看一遍, 把所有相关课程从头 至尾听一遍;

二是派了一位老教师带着王一 飞把所有组织学与胚胎学的切片看一遍. 老教授范承杰同样对王一飞很眷顾, 主 动帮他修改英文命题作文及医学论文, 一 个二级教授每周帮一个新助教修改作文, 那 是很特殊的待遇. 那时, 王一飞没日没夜地 研究组织胚胎学, 在教学相长的过程中, 三 年的任务一年半就完成了. 上世纪60年代初, 中国著名的组织胚胎 学专家、 北京医学院的李肇特教授招收硕士, 王一飞以第一名的成绩入选.那时, 李教授 还担任着中国经络研究所所长, 但他每周四 上午会和王一飞相约, 研讨交流一个小时. 跟大师交流让我受益良多, 也为我的科学研 究之路指明了方向. 李教授知道 上海二医 成功抢救严重烧伤病人邱财康的事迹, 便提 议王一飞做烧伤后的组织再生研究, 这样便 能做到组织胚胎基础理论与临床研究的前沿 有机结合.1967年, 王一飞硕士毕业.已经 担任北京肿瘤研究所所长的李肇特教授, 邀 请王一飞留下来和他一起做肿瘤研究, 但 文 革 的爆发使得这一切又成为泡影. 1969年, 需要进行男性避孕药的研究, 上 海第二医学院承担了这个艰巨的任务. 工宣 队查履历后, 觉得我学组织胚胎很合适. 王 一飞服从安排, 一头扎入研究.之后, 由他领 衔发现精子膜麦芽凝集素受体缺陷可引起男 子不育, 经精子洗涤法人工授精获得成功, 该 成果为国际首创.他领衔的 附睾中与精子 成熟有关因子的研究 填补了国内空白, 部分 研究达到了国际水平, 对男性计划生育和男 子不育的诊治具有实用价值. 你可以到我们那里去 竞选议员

1995 年,王一飞接到世界卫生组织(WHO) 人类生殖特别规划署的任职邀请, 担任WHO生殖健康科学研究部的医学官员.他 不仅要负责协调和管理整个亚洲及太平洋 地区的46个国家, 包括7 个最不发达国家的 研究能力及强化规划, 而且还要负责管理60 多家遍布全球的WHO合作中心网络. 回忆在 WHO 工作的日子, 王一飞记得一 件事: 当时有一个项目, 支持湄公河流域生 殖健康研究和培训工作, 大概需要

100 万美 元.我出访澳大利亚去募集资金, 当地同事 建议我在澳大利亚议院的早餐会上推广和 宣传此项目.我当时说: '

我来到澳大利亚 这么美丽的国家很感动, 但是你们知道, 在 亚洲太平洋地区发生着全球50%的孕产妇死 亡, 全球 40%的不安全人工流产, 和60%的人 居住在那里…… 接着, 王一飞话题一转开 始介绍这个项目的宗旨和预期成果. 随后, 议员们都举手赞成, 拨款了100万 美元.会议结束之后, 管会务的一位老太太 跟王一飞开玩笑说: 你可以到我们那里去 竞选议员! WHO 生殖健康与科学研究部主任保尔・ 樊路克博士对王一飞在世卫组织

6 年的医 学官员工作评价时, 除了称赞他是一位具 备远大理想及坚定信念的领导人、 一位务实 与高效的管理者、 一个难能可贵的普通人, 还特别提到王一飞是一位雄辩的演说家及 能干的外交家.在这个 雄辩的演说家 字 眼里, 包含了王一飞教授站在讲台前所展示 的口才、 博学与睿智. 面对世界医学教育日 新月异的发展, 中国的医 学教育改革势在必行 作为一名教师, 不能满足于 '

讲好每堂课, 编好每本书'

的传统模式, 在WHO工作的6年, 拓 宽了我的视野, 面对当前世界医学教育日新月 异的发展, 中国的医学教育改革势在必行. 王 一飞对于医学教育有着自己清醒的认识. 早在

1997 年, 他就以题为 面向

21 世纪, 探索中国高等医学教育新模式 的全国 政协提案, 阐明自己的独到见解.

2001 年,王一飞从WHO 返回教学一线.他作为上海交通大学的顾问和医学院 的顾问, 创造性地提出了 宽基础、 强能力、 高素质、 复合型 人才培养新模式.他认为 医学院培养的应该是具有坚实科学基础的 临床医学工作者, 而不是一般的临床医生, 也不是实验研究的科学家. 由王一飞在上海交大医学院率先施行 的七年制改革试验田, 被 试验 的29 名学 生在医学基础与临床相结合的学习中个个 成绩突出.这种整体设计课程方案、 基础 临床有机整合、 知识能力素质并重、 学生主 体教师主导的培养模式, 成为了培养医学 高级专门人才的新途径. 2004年2月10日, 教育部公布了首批国 家级精品课程, 由王一飞领衔的 组织胚胎 学 课程名列其中.王一飞说: '

组织胚胎 学'

是门古老的基础学科, 随着医学科学的 发展, 学生学起来普遍感到抽象、 枯燥.但 需要死记硬背的课程越发显示其重要性. 进入

21 世纪代表医学前沿和制高点的干细 胞研究、 系统生物医学研究都离不开它的桥 梁作用. 王一飞和团队从改变教学理念入 手, 紧紧抓住 发育 、 结构 和 功能 三个 关键词编写教材, 与其他学科整合;

同时强 调学生与教师的互动, 充分利用彩色图谱和 现代化教育手段开展教学. 一个人在自己的人生 中一定要把自己的能量释 放到最大 上海东方电视台的主持人曹可凡回忆 说: 给我们上 《组织胚胎学》 课的王一飞教 授, 留给我的印象非常深刻――表达能力一 流, 极具感染力.每次他来上课, 一堂课讲 完, 板书刚好写满一块黑板, 图文并茂、 风生 水起. 1987年, 曹可凡去电视台参加主持人评 选, 自己设计了一个 《观察与思考――大学 生分数与能力的关系》 的访谈节目, 采访对 象定的就是王一飞教授. 我直接 '

冲'

进他 的办公室, 自报家门, 说明来意. '

王老师您 好, 我叫曹可凡, 是五年级的学生.这次学 校推荐我去上海电视台参加一个主持人比 赛, 在决赛里我想做一个访谈节目, 时间控 制在8分钟以内, 请您担任节目嘉宾, 作为一 个专家接受采访'

. 面对我的邀请, 王一飞老师一点架子也 没有, 毫不犹豫便答应了下来.其实现在想 来, 当初请王一飞老师来为我比赛助阵, 真是 不懂事.他是学校领导, 主管着大量行政事 务, 又要给学生讲课, 科研试验也不能落下, 工作非常繁忙.然而面对我的这个不情之 请, 他却从没有表现出不耐烦, 反而是耐心地 陪着我一步一步走到了最后.最终我在20名 选手中排名第一, 获得冠军! 曹可凡说. 曹可凡曾是王一飞的硕士研究生.1991 年毕业后, 他留校

4 年担任讲师, 一边 给 本硕连读班 学生上基础课, 一边兼职给 电视台当主持. 有一天, 曹可凡想改行做主持, 去征求 王一飞的意见.王一飞告诉他: 如果你继 续做教师, 相信也能做得很好, 但做主持人 你的眼界会更宽, 取得的成就或许会更大. 一个人................