PDF《科学思维在近 3 年高考北京物理题中的体现 *》

科学思维在近3年高考北京物理题中的体现* 黄f琰 吴广国 ( 中央民族大学理学院 北京

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8 1;

北京景山学校 北京

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0 6 ) 邹斌(中央民族大学理学院 北京

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8 1 ) ( 收稿日期:

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1 8

0 2

1 2 ) 摘要: 近3年的北京高考物理题正逐渐打破封闭式考题的模式, 将物理学科核心素养中科学思维的考查融入 考题之中, 向更贴近科学发展前沿的方向出题.

以2

0 1 7年北京高考两道物理考题为例, 详细讨论了科学思维如何体 现在高考命题中. 关键词: 物理学科核心素养 科学思维 开放型题目 洛伦兹力 核心素养 是学生应具备的符合其自身发展 和社会需要的品格和能力. 物理学科核心素养在高 中物理中主要分为物理观念、 科学思维、 科学探究和 科学态度与责任等4部分内容. 其中, 科学思维是在 学生身上最直观体现的学习结果, 最易于研究者们 观察、 测评的[

1 ] . 科学思维在提升学生科学探究与问 题分析能力上起着关键性作用, 并对物理学科核心 素养有深刻影响[ 2] . 本文主要分析了近3年高考北京物理考试题, 着重讨论物理学科核心素养的科学思维在其中的体 现.

1 近3年高考北京物理题中对科学思维的考查 在碰到一个物理问题时, 首先要根据已知的条 件进行抽象概括从而构建模型. 模型的构建有多种 方法, 考题中最常考查的是学生是否能利用已学的 模型, 对新接触的问题进行类似模型的构建( 如: 由 电势类比得出重力势) . 然后对问题进行科学合理的 推理和论证, 可以通过定性或定量实验进行推理论 证, 也可以通过寻找实验规律得出结论( 如: 牛顿第 一定律的论证) . 最后用批判的眼光对所得的结果进 行质疑, 反复论证、 讨论去验证结果, 从不同的角度 看待问题进而对结果及探究过程进行讨论并升华. 近3年, 开放型题目已经成为北京高考物理的 热点题型. 开放型题目常常需要学生从题目中获取 相关信息并加工处理[

3 ] , 抓住解题的关键语句, 根据 题目建立有效的模型使题目清晰化. 如2

0 1 6年高考北京理综非选择题第2

3 (

3 )小题, 题目先是要求写出电势的定义式, 为后面的问题 打下铺垫, 再给出一定提示: 类比电势的定义方法, 在重力场中建立'

重力势'

的概念 , 让学生通过类 比法, 探究 重力势 这个未曾学习过的概念模型, 达到考查学生模型构建能力的目标. 又如2

0 1 5年高考北京理综第2 3题第(

2 ) 问, 题 目重点考查的是求解弹力与滑动摩擦力做的功, 但 在最后又向考生提出疑问: 与弹力做功比较, 说明 为什么不存在与摩擦力对应的'

摩擦力势能'

的概 念 . 这与其他帮助学生进行模型建立的题目不同, 出题人利用反问的形式, 使学生明白某些模型是不 能类比建立的. 在本题中, 由于弹力是保守力, 而摩 擦力是非保守力, 所以二者在势能这方面不能通过 类比进行 摩擦力势能 的模型构建. 因此, 学生在 使用类比法进行模型构建的过程中, 一定要注意分 析两者在当前条件下是否能进行类比构建. 在建立了简单清晰的模型之后, 就需要通过推 理论证得出答案. 归纳和演绎推理是学生常用的推 理方法, 结合逻辑与科学进行假设检验, 最终得到问 题解决[