PDF《种子与植物》

4、5 课和第

11、12 课之间,需要一个连续的观察时间跟踪种植 变化.语言活动(见上表)可以在全班、在小组或独立进行. 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

25 第第第第1111课: 课: 课: 课:这些是种子吗? 这些是种子吗? 这些是种子吗? 这些是种子吗?- - - -初始概念 初始概念 初始概念 初始概念 学生们设法确定种子是什么. 这次课可以与第

2 课合在一起,这取决于每次科学课可用的时间. 教师可以用两种方式开始: 组织一次野外的标本采集, 或者教师预先准 备好各类种子标本. 课程开始时可以让每个孩子画出一颗或多颗种子并说明种子是什么. 这 些都可以在实验本上进行. 图1-学生所想到的种子情况 第第第第2222课: 课: 课: 课:这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗? ? ? ?- - - -实验材料采集 实验材料采集 实验材料采集 实验材料采集 在一次外出到野外的时候,孩子们采集了他们认为是种子的东西. 该单元可以以九月份的一次野外活动开始(注:在这个季节,当人们进入 丘陵地区时,衣服和鞋子上会挂满各种植物种子.教师可以采集一些样本,这在第

14 课中会用得着. ) 全班活动 教师让孩子们采集那些他们认为是种子的东西, 并建议他们为了所采集 样本与其来源之间的关系,在实验本上仔细地记录下采集地点(在一棵树/ 植物下/上、在地上、在叶子下面…) . 对大城市里的班级无法进行这种野外采集活动, 可以由教师事先进行这 种工作, 准备好一些种子和多份各种标本. 老师事先了解这些实验材料并肯 定种子可以发芽,实验会很顺利. 图2-小样本示例(种子、茶叶、小石子) ,一枚

1 角的欧元硬币给出尺寸比较. 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.

26 第第第第3333课: 课: 课: 课:这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗 这些是种子吗? ? ? ?- - - -材料和假设 材料和假设 材料和假设 材料和假设 学生们面对各种样本,想办法辨认出哪些是种子,并将其挑选出来. 为了保证所研究的样本中同样包含有 种子 和 非种子 ,教师可以 将全班采集的东西汇总混合后再分配给每组同学, 或者让每组同学将他们所 采集的样本混合起来(注:根据所采集的样本情况,必要时教师可以另外拿来一些 可靠的种子 样本和 非种子 样本,以便改进该单元活动的结果.在这方面,建议 避免采用一些在自然界较少出现的样本,如玉米渣、蛭石等) . 小组活动 教师向学生们介绍各种样本(种子的和非种子的) ,对其是否是种子不 加任何说明.他向全班提问: 这是什么? 或 依你们看,这些东西中哪 些是种子? 小组在思考后开始对样本进行初步的挑选, 对于某个样本是否 是种子,他们的意见肯定会发生分歧. 全班活动 为了让学生们进行更深入的思考,教师可以提出问题: 如何判断这些 是小石子、种子等? 学生们会很快达成一致意见: 种在土里后看它是不 是种子 .教师组织一次集体口头交流,以便让学生们对结果做出预测. 图3- 种在土里后看它是不是种子 可以采用提问来引导学生思考: 如果将这个种下去,会发生什么情 况? 如果它长出苗来,是否可以说它是种子? (注:可以考虑多种种植方 式:在土地里、建一个暖房(技术物件) 、教师预先准备好的花盆、在教具商店里购买 的花盆) . 学生们画出实验方案,记录下对结果的预测并说明理由. 汉博・科学教育资源平台版权所有 供学员学习使用,请勿外传.