PDF《三轮驱动,六步推进》

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FORUM・教研园地 TE 体育教学/2012年第2期P63 体育 教学 三轮驱动,六步推进 ――利用任务驱动法促进体育有效研修活动 文/钱勇

一、有效研修活动需要任务 驱动 学校研修以教师专业发展为本,教师专业发展的起点是改进教 学、提高教学能力与水平.

作为基层 学校,教研组是教师专业发展主阵 地,教研组研修活动是教师专业发展 的 摇篮 .所以,有效研修活动是 教师专业发展的保证.体育教师需要 专业技能和教学技能两条腿走路,更 加需要有效的体育研修活动. 研修活动只有指向预定的研究 目标,才是有效的.有效研修实质上 是有效学习,是组织学习.组织学习 是个人在组织中共同分享和创造新知 识的一个过程,是一种合作式学习. 教师在研修组这个组织中,通过人与 人之间的互动,将个体的知识融合到 一起,形成组织的知识,并在群体和 非个人的层次上,发展、储存及积累 知识,改进教学、开展教学创新活 动.因此有了有效参与,才有有效研 修活动.有效参与需要任务驱动,人 的学习往往需要一定的任务驱动,有 任务作介质,教师才能跟着动起来, 才会主动思考,才会促进与同伴合 作.有效研修活动更需要明确的任务 驱动,需要针对性强、指向性准的任 务来驱动,促使相互交流深度开展, 达到高效研修的终极目标.体育教师 平时忙于业余训练、组织体育活动、 举行小型体育竞赛、指导体育大课间 等等,更加需要 任务驱动 来督促 其积极参加研修活动,发展专业,为 教学、训练、体育活动服务.

二、任务驱动需要专业引领 任务驱动 是一种建立在建 构主义学习理论基础上的教学方法, 它将以往以传授知识为主的传统教学 理念,转变为以解决问题、完成任务 为主的多维、互动式的教学理念,使 学生处于积极的学习状态,每一位学 生都能根据自己对当前问题的理解, 运用共有的知识和自己特有的经验提 出方案,解决问题. 把 任务驱动 运用到研修活动 中,是指在研修(学习)的过程中, 参与者(教师)在专家(学者、研训 员、骨干教师等)的帮助引领下,紧 紧围绕一个共同的任务活动中心,在 强烈的问题动机的驱动下,通过对学 习资源的积极主动应用,进行自主探 索和互动协作的学习,并在完成既定 任务的同时,引导参与者产生一种研 修(学习)实践活动.研修活动的实 质是理念和实践的结合,是对学校教 育教学问题进行研究、提升,需要专 家的专业指导和学术支持.因而,任 务驱动需要在专家专业引领下,把准 方向、聚焦问题,有效解决问题.体 育教学的开放性,体育课教授内容种 类繁多,体育教师 一专、多能、全会 现象越来越少,体育研修活动更 加需要专业引领. 根据基层实际需要,笔者在实 践中总结出专业引领的专家有五种类 型,一是思想性的行政官员,如教育 局长、名校长等;

二是理论性的学院 专家,如高等院校的教育专家、体育 专家等;

三是实践性的名优教师, 如奋斗在一线的特级教师、教授级 高级教师、名师、教坛新秀、学科带 头人等;

四是服务性的优秀组长,如 扎根一线、默默奉献、有着良好口碑 的优秀教研组长;

五是复合型的名研 训员,如教育科研和培训机构的教科 员、教研员、师训员等.

三、 三轮驱动,六步推进 任务驱动法的运用 一般基层学校研修活动的参与对 象有引领者和参与者(参与者包括提 供研究课例的上课老师,参与学习的 听课老师),只有以上三类参与者聚 焦问题、分解主题,把主题细化为若 干个小主题,以 任务驱动 形式分 配给各个(组)参与者,让参与者关 注不同侧重点,深度观察,再相互深 度融合,才能使研修活动取得高效. 例如在体育研修活动中,让听课老师 分别负责目标的达成度、讲解与示 范、即时性评价、队列组织和调控、 练习设计、时间、量、强度的把握、 学法的运用等等观察任务.笔者通过 多年实践,总结出 三轮驱动,六步 推进 任务驱动法在研修活动的运 用, 三轮驱动 是指引领者的 专 业引领任务驱动 、上课者的 自主 发展任务驱动 和听课者的 参与共 进任务驱动 ;