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精品在线开放课程《物理教学论》 《第1章中学物理课程内涵论》在线作业 参考答案

一、选择题 1.

A 2.A 解析:教材是教学材料的简称,它是教师和学生据以进行教学活 动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及 上课时所用的课件、各种视听材料等.故答案选 A. 3.B 4.C 5.D 6.D 7.B 8.D

二、填空题 1.课程标准 2.体验的课程 3.经验课程(活动课程) 4.综合课程 《第1章中学物理课程内涵论》在线作业参考答案 5.国家课程 6.显性课程 7.考试命题 8.科学探究 9.能量 10.探究 11.科学探究

三、简述题 1. 【答案要点】 课程的基本涵义是 课业及其进程 的简称.通俗地说,课程是 指各级各类学校为实现培养目标而规定的教与学的内容(科目与活动) 及其进程的总和. 课程不仅有静态的文本形式,如课程计划、课程标准和教材,而 且还有动态的实践形式,如理想的课程、正式的课程、理解的课程、 操作的课程和体验课程.课程不仅有列入课程表中的显性课程,而且 还有在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的隐性课程.因此要更 好地理解课程的内涵,我们必须一方面 动 、 静 结合,另一方面 除了注重显性课程外还要关注隐性课程. 2. 【答案要点】 物理 这门课程从课程内容所固有的属性来判断,属于学科课 精品在线开放课程《物理教学论》 程;

从课程内容的组织方式来衡量,属于分科课程.因此, 物理 这门课程既属于学科课程,又属于分科课程,两者兼而有之. 3. 【答案要点】 将科学探究列入课程内容, 旨在将学习重心从过分强调知识的传 承和积累向知识的探究过程转化, 从学生被动接受知识向主动获取知 识转化. 4. 【答案要点】 一个完整的科学探究过程至少包括七个要素或七个步骤, 即(1) 提出问题;

(2)猜想与假设;

(3)制定计划与设计实验;

(4)进行实 验与收集证据;

(5)分析与论证;

(6)评估;

(7)交流与合作. 若以 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 为例,则 科学探究 的操作步骤如下: 提出问题(教师提出) 课堂上教师问: 电磁铁的磁性强弱和什么因素有关?如果改变通 过电磁铁的电流或者改变电磁铁的匝数,它的磁性强弱会变吗? 假设与猜想 学生相互议论:假设通过电磁铁的电流由

1 A 增加到

2 A,电磁 铁的磁性会怎样?是否可以这样推测:导线中的

2 A 电流是两股

1 A 电流汇合而成的, 每股电流都产生一个磁场, 两个相同磁场合在一起, 电磁铁的磁性增强了. 《第1章中学物理课程内涵论》在线作业参考答案 如果电磁铁的电流不变,线圈由

100 匝增加到

200 匝,它的磁 性又会怎样?是否可以这样推测:200 匝线圈是由两组

100 匝线圈 组合而成的,每组线圈都产生一个磁场,两个相同磁场合在一起,电 磁铁的磁性增强了. 通过以上推测可以想到:电磁铁的线圈匝数越多,通过的电流越 大,电磁铁的磁性将越强. 制定计划与设计实验 通过怎样的实验来检验以上猜想呢?这个实验需要解决三个问 题,同学们讨论了解决这三个问题的各种可能方法: (1)怎样测量电磁铁磁性的强弱? 学生 A:看它能吸起多少根大头针或小铁钉. 学生 B:看它能吸起多少铁屑(用天平称) . 学生 C:看它对某一铁块的吸引力(用弹簧测力计把被电磁铁吸 住的铁块拉开时弹簧测力计的读数)有多大. (2)怎样改变和测量通过电磁铁线圈的电流? 学生 D:用滑动变阻器改变线圈中的电流,用电流表测量电流的 大小. 学生 E:用增减电池来改变线圈中的电流,用串联小灯泡的亮度 来比较电流的大小. (3)怎样改变电磁铁线圈的匝数? 学生 F:使用中间有抽头、能改变线圈匝数的现成电磁铁产品. 学生 G:临时制作电磁铁线圈,边实验、边绕制. 精品在线开放课程《物理教学论》 教师建议:用学生 C,D,F 提出的方法来组成探究实验的方案. 进行实验与收集证据 按照教师的建议,学生分小组进行实验操作:把开关、滑动变阻 器、电流表、电磁铁串联起来接到电源上,当滑动变阻器取不同值时 测量电流和电磁铁对铁块的吸引力,把测量数据填入下表(表1) . 电流/A 电磁铁对铁块的引力/N 改变线圈匝数,调节滑动变阻器,使电流保持不变,测量不同匝 数时电磁铁对铁块的吸引力,把实验数据填入下表(表2) . 匝数 电磁铁对铁块的引力/N 分析与论证 各个小组从本组实验的表