PDF《双创教育如何融入人才培养体系》

・改革探索 2016年10月24日 星期一

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com.cn 独家解读 三大教务处处长从双创大赛角度解读―― 双创教育如何融入人才培养体系

本报记者 李薇薇 本报讯 (记者 李薇薇) 发展 大医学、大健康,统筹科技资源配 置,培育新兴交叉学科生长点,打 造国家级医学创新中心,是大型科 研院所构建中国特色医学与健康科 技创新体系的攻坚任务. 日前,中国医学科学院在建院、 校60周年之际, 发布了以 传承卓越, 引领创新 为主题的院、 校庆标识、 主 旨词及院、 校庆标语等. 学院将继续坚持需求和问题导 向,持续提升医学科技创新能力、 医学教育质量,强化科技创新对医 学与健康事业发展的引领作用. 中 国医学科学院、北京协和医院院校 长曹雪涛介绍,协和医学院将构建 人才培养开放平台,与中科大在生 物医学领域进行协同交叉学科人才 培养,并深化与国际医学创新合 作,推动科技成果转化. 中国医学科学院 打造国家级医学创新中心 大学有画 当大学生创新创业不再只是 口号, 而是向着 中国梦 迈进时, 大学作为教育载体, 如何更好地 以立德树人为根本、 以中国特色 为统领, 以支撑创新驱动发展战 略、 服务经济社会为导向, 探索之 路仍将上下求索.本期我们特邀 3所高校的三大教务处处长, 分别 从3个获得第二届大赛金奖的项 目切入, 为读者解读双创教育如 何融入人才培养体系. 双创大赛加快了创新创业 教育与专业教育由'

两张皮'

向 有机融合转变,由注重知识传授 向注重创新精神、创业意识和创 新创业能力培养转变. 教育部 部长陈宝生在第二届中国 互联 网+ 大学生创新创业大赛落幕 之际,向全国各高校提出殷切希 望. 第二届大赛已圆满落幕, 但 其中产生的众多惠及民生的创新 项目令社会瞩目. 大学生创新创业什么能力最 重要?双创教育是一场简单的双 创运动吗? 北京大学校长林建华认为: 在大学教育中, 创业是一个教育 环节, 学习能力与研发能力、 决策 力与执行力、 洞察力与商业策划 能力等重在培养. 清华大学校长邱勇认为: 培 养创新创业人才, 教育要先行. 大学教育要着重引导学生强化创 新意识、 培育创业精神、 训练创造 能力, 要打造可持续、 多样化创新 创业教育平台, 在开放环境中培 养创新创业人才. 创新创业教育要以提高人 才培养质量为核心,补足培养短 板、汇聚培养合力,促进高等教 育与科技、经济、社会紧密结 合. 教育部高等教育司司长张 大良指出. 日前,新疆艺术学院邀请原新疆艺术学院院长、著名学者伊明・艾合买 提教授为该学院民语言专业学生作题为 我为什么学习汉语 的专题讲座. 伊明・艾合买提教授结合自己的经历,从热爱专业、热爱生活及创新自 我等角度说明了学习汉语言的重要性,深入浅出的讲解又让学生认识到合理 规划大学生涯的重要性. 古力扎・伯克利供稿 我为什么学习汉语 大众创业,万众创新 为中国 经济发展注入了新活力. 十三五 规划又明确提出继续 完善创业扶 持政策,建立大众创业服务平台, 落实高校毕业生就业促进和创业引 领计划,带动青年就业创业 .利好 政策驱动越来越多大学生纷纷成为 新时代创客. 然而,大学生创业者在创业能 力、素质及心理等综合素质上一再 遭到质疑,由此引发人们对高校双 创教育改革激烈争论.无论是营造 卓越双创环境,还是加快高校双创 教育改革步伐,均不能撇开学科定 位、课程体系构建及师资队伍建设 而论. 目前,众多高校双创教育始终 被核心教育体系 拒之门外 ,被归 入经济学或社会学等某一学科分支 中,甚至归入 非主流 教育体 系,这就导致双创教育以 附属 品 定位,违背了双创教育核心和 基本原则――创新教育,还会阻碍 创业学与其他学科交流与融合,甚 或被引入呆板化、功利化歧途. 因此,双创教育学科定位必须 立足于涉猎知识广泛性和教学内容 综合性之上,进一步追求双创教育 实践方式多样性、实践活动与教学 过程艺术性.并且,各高校在双创 教育改革中要真正做到 以人为 本 ,将大学生人格塑造与素质培养 提到首位. 课程体系深化革新.由于我国 还未建立统一的双创教育课程体 系、教材也无统一规范要求,导致 市场上相关教材良莠不齐,双创教 育课程也五花八门,学生双创综合 素质始终处于较低水平. 深化课程体系改革、革新学科 教学内容首当其冲成为加快高校双 创教育改革之根本途径.双创教育 需依靠其他学科理论教学和实践活 动实现,这就要求高校要更新学科 教学内容,增补与之相关的前沿性 理论研究成果和实践探索知识,引 导学生在学习专业知识过程中提升 双创能力,培养创新创业素质.此外,规范相关教材编辑与出版,鼓 励高校和教师开发内容专业、翔实 及符合学生实际需求的教材,为大 学生双创指导和高校双创教育提供 更丰富资料和更切实保障. 师资队伍优化结构.双创教育 内容与形式空洞化,根源在于师资 力量匮乏.相较于其他学科教育, 双创教育要求教师不仅要具备扎实 理论基础、熟知创业整体流程与经 营环节,而且还要有一定创业实践 经验,这就导致 双能 型师资队 伍严重缺乏. 可以说,加强师资队伍建设是 解决高校双创教育改革困难的一剂 良药.一方面,高校要面向全社 会,吸引具有丰富创业理论研究、 创业实践经验并具备一定教学能力 的人士,以专职为主、兼职为辅, 形成独特的双创教育与实践指导工 作体系,为双创教育师资建设长远 发展开拓道路.另一方面,高校在 财政支出上要尽量向师资队伍建设 倾斜,积极鼓励和组织双创教育教 学科研、培训等活动,正确培养和 引导有潜力的学科教师成功转型为 实施双创教育的专业教师,使双创 教育从科研到理论再到实践,真正 落实到教育体系的每一环节. (作者单位: 吉林师范大学文学院) 双创教育如何不被拒之门外 周永志 探索前沿 本报讯 (记者 李薇薇) 日前, 在一场精彩的大学生动态时装秀中, 第六届首都大学生创意集市开幕. 据悉,作为北京服装学院第十 二届 科学 ・ 艺术 ・ 时尚 节的重要活 动之一, 来自北京大学、 清华大学及 中央美术学院等 31所知名院校学生 齐聚北服校园, 万件充满青春创意的 作品展示了首都大学生的创新风采, 所有展品全部由大学生创作和制作. 据北京服装学院党委书记马胜 杰介绍, 该活动还特别邀请知名设计 类院校教授、 创意设计类企业负责人 和设计总监担任评委, 评选出